Como ensinar matemática Vocabulário de Odds & Equilibra

Parte de ser capaz de ser bem sucedido na matemática envolve ter uma compreensão do vocabulário . Use imagens, manipuláveis ​​ou demonstrações para explicar novas palavras quando possível. Primarygames.com tem uma história sobre dois joaninhas interactivo que pode ser utilizado para explicar par e ímpar . Mathcats.com tem idéias como o uso de músicas , quadros e livros como “Mesmo Steven e Odd Todd, ” para ensinar par e ímpar . Seja criativo para encontrar estratégias para ensinar estranho e even.Things Você vai precisar de

contadores ou manipuláveis ​​

Board Fotografia Marcador ou instrumento de escrita

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1

Comece por introduzir a palavra do vocabulário mesmo . Line up contadores lado a lado em pares para criar uma linha dupla de 2, 4, 6 ou 8 coisas .

2

Diga aos alunos que, enquanto cada contador é em um par, o número de contadores é mesmo . Para os alunos mais jovens , diga-lhes que, enquanto cada contador tem um parceiro , é mesmo . Por exemplo, dois contadores emparelhados lado a lado , o número dois é mesmo .

3

Isolar quatro contadores emparelhados lado a lado para mostrar-lhes que quatro é um número par. Continuar o processo de seis e oito anos .

4

Nota de escrever no quadro que 2, 4, 6 e 8 são sempre números pares no final do processo. Diga aos alunos que 0 é também um número par , porque quando é dividido por 2 , não há um resto . Para os alunos mais jovens , diga aos alunos 0 é mesmo porque segue o padrão ao contar números pares em uma linha de número ou um gráfico de cem.

5

Diga aos alunos quando os contadores não estão em pares , o número do contador é estranho. Para os alunos mais jovens , diga-lhes que, se o objeto não tiver um parceiro o número é ímpar .

6

Isolar um contador. Diga aos alunos que desde que o contador não está em um par , um é um número ímpar.

7

Par dois contadores lado a lado e um balcão atrás de qualquer balcão. Diga aos alunos uma vez que um contador não está em um par , então o número três tem que ser um número ímpar. Continuar o processo de 5, 7 e 9

8

9

Escreva no quadro que 1 , 3, 5 , 7 e 9 são sempre números ímpares . Conforme os alunos começam a entender , testá-los , escrevendo um número no quadro e ter voluntários dizer ” estranho ” ou ” mesmo . ”