Experiências Ciência testáveis para quarta série
experiências científicas testáveis são aqueles que usam o método científico : observação , hipótese, teste de hipótese e conclusão. Enquanto aprender este processo através da experimentação é importante por si só , a fundação de habilidades fornecidas por este método é benéfico para uma ampla gama de disciplinas acadêmicas. Expor os alunos da quarta série de experiências científicas testáveis irá ajudá-los com a inferência , lógica, medição e classificação de observação. Água evaporação
Uma experiência que envolve duas soluções de água , uma com sal e outra de açúcar , proporciona ao aluno a oportunidade de aprender sobre a evaporação e as propriedades da água . O experimento exige que o aluno despejar 100 mL de água em três copos , adicionando 100 mL de sal para um, 100 mL de açúcar para o outro e deixando o terceiro copo com água. O estudante , então, formular uma hipótese sobre qual solução vai evaporar mais rapidamente. A cada dia, o estudante deve monitorar os três copos e gravar seus níveis de água. O vidro com água irá evaporar mais rapidamente, enquanto a solução com sal vai evaporar antes de a solução de açúcar .
Difusividade térmica
difusividade térmica é a velocidade com que uma objeto conduz o calor através de um material. Derretendo um pedaço de cera em cima aquecida cobre, vidro e grafite , os alunos irão aprender sobre as propriedades desses objetos e aprender o que é melhor para a condução de calor. Fique uma haste de cobre , vidro e grafite sobre uma chapa quente ligado alto. Coloque a cera de parafina em cada uma superfície superior da haste . Antes de colocar a cera em cada haste , os alunos devem hipótese quanto ao material que tem a maior difusividade : significado, que pedaço de cera derrete o mais rápido. O pedaço de cera de grafite vai derreter primeiro e ter a maior difusividade térmica , enquanto o cobre virá em segundo e terceiro vidro .
Chuva
Para ajudar os alunos a compreender o ciclo da água , a chuva pode ser simulado em um experimento em sala de aula . Peça aos alunos que derramar água quente em um recipiente de vidro e , em seguida, cubra-o com uma placa fria que está sentado na geladeira ou no freezer por uma hora. Depois de deixar o sit água por dois minutos , que os alunos colocar cubos de gelo na placa fria que fica acima do recipiente. Peça aos alunos que rapidamente a hipótese de que vai ter lugar. A placa fria vai esfriar a umidade do ar no interior do recipiente , o que irá , em seguida, condensar , formando gotas de água ou chuva simulada. Ao formar suas conclusões , os alunos devem citar o processo natural que ocorre na atmosfera quando subir o ar quente encontra temperaturas frias , o que cria a condensação de vapor e , em seguida, a precipitação.
Capacidade de calor
capacidade de calor é a quantidade de energia necessária para elevar a temperatura de um material . Para ajudar o aluno a compreender este conceito , uma haste de cobre, grafite e plástico – cada uma das mesmas dimensões – deve ser colocado em três copos separados de água fervente ( 100 graus Celsius ) . Usando um termômetro , medir a temperatura de cada copo de água depois de 1 minuto. Antes de revelar a diferença de temperatura , peça aos alunos a hipótese de que os objetos têm a maior capacidade de calor . Os resultados mostram que o plástico terá a mais alta , com grafite próxima e cobre o menor .
