Prós e contras de os resultados de divisão das meninas &Meninos nas Escolas

Desde 1980, quando a preocupação com o estado da educação pública tornou-se um tema popular no discurso , tem havido um crescente interesse em experimentar com a forma como os alunos de escolas públicas são ensinados. A crença de que a educação segregada de gênero beneficiou alunos de escolas primárias e secundárias se tornou popular em 1992 , com a publicação do livro popular, ” Revivendo Ophelia : Salvando os Eus de Adolescentes “, e essa crença foi mais tarde repetida por pesquisadores que estudaram os meninos , incluindo Michael Gurian e Leonard Sax. O número de escolas públicas americanas que oferecem ambientes segregados por gênero cresceu de duas em 1990 para mais de 500 no século 21 , mas os prós e contras desses ambientes continuam a ser debatido. Diferenças físicas

neurocientistas descobriram que os meninos da escola primária desenvolver pelo menos um ano mais tarde do que as meninas , e partidários de nota da educação mesmo sexo que os meninos são mais frequentemente disciplinados e suspensos do que meninas na tradicional mistura de gênero salas de aula . Há outras diferenças sutis em rapazes primeiros expressões intelectuais , por exemplo, os desenhos de ações que usam poucas cores , ao contrário de meninas ‘ desenhos típicos de objetos e pessoas com cores quentes e brilhantes, que podem causar as contribuições dos meninos na sala de aula para ser desvalorizada. Meninos marcados com problemas comportamentais , que são colocados em salas de aula separadas por sexo mostram melhorias em seu comportamento , e, em muitos casos, os resultados dos testes .

Ensino segregado de gênero com base em pesquisas de neurociência enfatiza a ação física e assertividade para meninos e comunais , ambientes igualitários e partilha pessoal para as meninas . Algumas feministas e ativistas de direitos civis têm expressado preocupação de que estes métodos reforçam estereótipos de gênero. Eles também apontam que a neurociência mostra que meninos e meninas são mais parecidos do que diferentes .

Identidade

Porque os meninos são disciplinados com menos frequência em ambientes de pessoas do mesmo sexo , eles relatam um aumento na auto-estima e sentimento valorizado pela comunidade. Como muitos meninos crescem sem pais em casa , o ambiente só de homens dá-lhes uma noção positiva de que ser um menino é ” tudo bem ” e que eles são amados por seus supervisores adultos.

Meninas em gênero-segregado ambientes são mais propensos a participar e compartilhar suas idéias em sala de aula , ea pesquisa mostrou que as mulheres educadas em ambientes segregados por gênero são mais propensos a buscar profissões em matemática e ciências. Eles são menos propensos a sofrer com a queda significativa na auto-estima que a maior experiência meninas quando se aproximam do ensino secundário.

Partidários de salas de aula separadas por sexo também apontam que alunos do ensino secundário nos ambientes segregados sexo têm trégua a partir de uma cultura jovem fortemente sexualizada que deemphasizes sucesso acadêmico.

críticos de segregação salientar que esses ambientes separados evitar meninos e meninas de aprender a tolerar as diferenças uns dos outros , o que é necessário em uma sociedade livre e democrática .

Socioeconômicos Estado

Embora as pesquisas sobre a segregação de género nas escolas públicas é relativamente novo , não há dados significativos de escolas católicas, que têm uma longa história de fornecimento de sexo educação segregada . As informações sobre os benefícios das salas de aula de gênero separadas para estudantes de classe média é mista, mas há uma correlação forte e positiva entre o sucesso escolar e para a segregação de género de baixa renda e minorias alunos.

Atuais

estudos educacionais estão a realizar mais pesquisas sobre a segregação de género nas escolas públicas. A partir de 2006 , apenas 40 estudos foram considerados confiáveis ​​, e destes, 40 por cento encontrados aumentos significativos pontuação no teste para salas de aula separadas por sexo , 45 por cento não encontraram nenhuma diferença nos resultados dos testes entre as salas de aula separadas por sexo e co- edição , de 6 por cento encontrado teste pontuação aumenta para apenas um gênero, e 8 por cento encontrado pontuação no teste diminui para salas de aula separadas por sexo . Um estudo divulgado em 2011 , financiado pela ACLU , descobriram que os estudantes que viram pontuação aumenta teste em ambientes de pessoas do mesmo sexo já estavam bem abaixo da média nos escores de testes e que também mostrou aumento de comportamento digitado ao gênero, com mais agressividade nos meninos e menor agressão nas meninas.