Como Facilitar Estilos de Aprendizagem Kolb

Em 1984, David Kolb, um especialista em comportamento organizacional, desenvolveu um procedimento marco para os alunos para testar e definir os seus próprios estilos de aprendizagem. Sua ” Estilos de Aprendizagem Inventário” é baseada em afirmação principal do Kolb ” . Aprendizagem é o processo pelo qual o conhecimento é criado através da transformação da experiência” Especificamente, Kolb argumentou que a aprendizagem é um ciclo de quatro estágios e aprendizes caracterizar quatro estilos de aprendizagem distintos. De acordo com Kolb , a experiência é o ato de sentir ( experiência concreta ) , pensando ( conceituação abstrata) , fazendo ( experimentação ativa ) e assistir ( observação reflexiva ) . Descobrindo o estilo de aprendizagem de alguém permite que os educadores ( e os próprios alunos) para ajustar seus métodos de estudo para esses estilos de aprendizagem. Instruções

estilo Accommodator

um sentimento e imaginação vivificar o estilo accommodator .

Organizar o trabalho de investigação como atividades peer- grupo, como laboratórios ou trabalhos de campo . Accommodators incorporar os seus sentimentos em experiência concreta (CE) e experimentação ativa ( AE). Eles são receptivos à entrada de pares, enquanto intuitivamente aprender por tentativa e erro .

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Substituir instrução direta ( palestras) com perguntas para discussão , começando com “E se …” ou , ao ouvir a opinião de um aluno , “Por quê? ” Isso incentiva Accommodators imaginar respostas e testá-los em tempo real. Isso produz discussões em classe atraentes também.

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Instrua com foco afiado na complexa relação entre os conceitos de aprendizagem que está sendo ensinado. Accommodators são bons em identificar e reconhecer essas relações complexas.

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Avaliar o trabalho do projeto com base em tarefas orientadas para a acção observáveis. Isto pode ser conseguido através da observação trabalho do aluno – grupo em cada etapa do desenvolvimento de um projeto. Naturalmente, você precisa colocar muito tempo em sala de aula para isso.

Assimilator estilo

5 assimilador procura precisão e informação.

Introduzir conteúdo curricular , combinando conceitos abstratos com notas visuais. Assimiladores prosperar na conceituação abstrata (AC ) e observação reflexiva (RO) , especialmente no que tange às ciências e estilo assimilador math.The está mais interessado em conceitos do que as pessoas .

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Siga palestras estruturadas com tutorial demonstrações. O assimilador beneficia , a entrega de informações precisas organizado nesta fase. Certifique-se de que os alunos fornecem respostas específicas às suas perguntas específicas. Esses alunos gostam de receber a resposta “certa ” , por isso não se confuso sobre isso.

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Foco discussões em grupo sobre a integridade de um processo lógico . ” Será que isso faz sentido? ” “Pode este trabalho? ”

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Avaliar reflexões escritas destes alunos sobre os conceitos que estão aprendendo . Assimiladores amo a pergunta: ” O que há para saber?” Dada a natureza ambiciosa do que a consulta, garantir que os alunos de estilo assimilador ter tempo suficiente para impressioná-lo com as suas respostas.

Converger Estilo

9 Convergors olhar para a inter-relação de idéias em para tornar o trabalho de sistemas.

material curricular atual como um conjunto de idéias a serem praticados no local, de modo que o convergor pode descobrir a sua relevância. Um bom exemplo seria um laboratório de ciências onde o professor leciona a classe como seus grupos de seguir cada passo verbalizado. Neste caso , os alunos começa fazendo. Convergentes respondem bem a atividade Experimentação ( AE ) e abstrato Conceituação ( AC).

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Considere estes alunos como os analistas de sistemas finais. Os alunos neste estilo prosperar em projetos como o sistema operacional de um computador (OS). Na verdade, a instrução assistida por computador se encaixa bem com o aluno convergor . Alunos com este estilo muitas vezes se tornam engenheiros.

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Se possível, experimentos de campo conduta de conceitos abstratos. Alunos Convergor de estilo estão mais interessados ​​em coisas ( e como eles funcionam ) do que as pessoas . Colocá-los no campo e deixá-los explorar um fascínio . ” Como é que essa nova idéia voar na prática?” Convergors irá desfrutar de testá-lo.

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A avaliação deve ser feita em duas planícies. Em primeiro lugar, recolher notas de campo revistas de olhar para a forma como a experiência se desenrolava. Em segundo lugar, dedicar tempo de aula para permitir que estes alunos para explicar o que eles aprenderam com seus experimentos. Isto é como convergors irá extrair o significado de o que aprendem .

Diverger Estilo

13 Divergers implantar imaginação e criatividade para transcender detalhes mundanos .

Construir lições que se misturam duas formas de instrução: , informação sistêmica detalhada e discussão flexível improvisado. Embora esses elementos parecem estar em oposição , isso é perfeito para a capacidade do diverger adotar múltiplas perspectivas de uma idéia. Este estilo deriva significado da experiência concreta (CE) e observação reflexiva (RO) .

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tarefas de aprendizagem apresentam como problemas a serem resolvidos . Você pode facilitar começando com brainstorming e progredindo para a exploração prática. Esses alunos , emocionais imaginativos vai envolver a sua criatividade para atingir o sucesso .

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Use atividades de dramatização , como debates simples ou cenas de drama . Depois, trocam de papéis mid-stream assim divergers ter que improvisar espontaneamente. Eles vão descobrir seu potencial de aprendizagem em termos de flexibilidade . Em uma cena do drama, uma audiência de divergers vai imaginar múltiplas possibilidades , respeitando o de desempenho.

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No modo pós- performance, dotar os alunos com tempo de silêncio em que refletir e escrever sobre o que tem apenas experimentou . A avaliação deve incluir valores de individualidade , a expressividade e criatividade. Divergers têm maior probabilidade de alcançar os resultados de aprendizagem dessa forma.