Teorias da Aprendizagem e Motivação

Teorias da aprendizagem e motivação , sob o auspício da psicologia, evoluiu a partir da assunção de nenhum ou limitado o livre-arbítrio no aluno , a teorias que incidem sobre a capacidade dos alunos para fornecer sua própria motivação . A pesquisa mais recente tenta integrar o papel da estimulação externa , processos de pensamento eo lado neurológico de retenção de informações . Behaviorismo e Condicionamento

A escola de psicologia chamado de ” behaviorismo ” dominou o primeiras pesquisas sobre a aprendizagem e motivação. Em 1903, o psicólogo russo Ivan Pavlov informou que ele poderia treinar cães a salivar ao som de um sino e outras pistas normalmente alheios a este comportamento de outra forma instintiva , uma associação mais tarde chamado de ” condicionamento clássico “.

Em 1913, John B. Watson propôs que recompensa ou punição poderia treinar qualquer pessoa . Behaviorismo radical de BF Skinner trouxe o movimento para o seu maior extremo, removendo o papel do pensamento humano e sentimento. Em ” Comportamento Verbal “, publicado em 1957 , Skinner resumiu o cérebro como um sistema de entrada e saída simples , onde até mesmo a complexidade da língua era apenas um subproduto do feedback ambiental.

A Revolução Cognitiva

Rachaduras na aderência do behaviorismo veio com influente crítica do livro de Skinner , em 1959, de Noam Chomsky . behaviorismo tinha-se sobrecarregados por não dar conta de livre vontade e capacidade inata . Desde o final dos anos 1970 e 80 , o modelo cognitivo tem dominado a psicologia : Ao invés de ver as pessoas como máquinas de insumo-produto simples , este modelo pressupõe que o passado de uma pessoa e como ela aprendeu a pensar em coisas influenciam seu comportamento e capacidade de aprendizagem

modelos de computador

Durante a revolução cognitiva , os avanços na ciência da computação permitiu modelos cada vez mais precisas da mente humana. Os modelos de rede – com ramos de informações interligadas – assemelham-se a estrutura interna do cérebro e como processo de computadores informações complexas. Por exemplo, WordNet de George A. Miller , em desenvolvimento desde 1985 , infere métodos de aprendizagem semelhantes em sistemas orgânicos. Processos

Mental

Dois sub -teorias importantes vêm do revolução cognitiva . O ” locus de controle “, cunhado por Julian B. Rotter em 1954, refere-se às crenças do indivíduo sobre o quanto de sua vida, ele pode controlar . Isso pode ser interno , assumindo a responsabilidade pessoal e esforço, ou externo, assumindo sorte e as circunstâncias. Rotter observou que o locus de uma pessoa mais interiorizado de controle, mais ela se sente motivado para assumir desafios , assumindo o esforço pessoal leva ao resultado desejado .

” Gratificação adiada ” refere-se a capacidade de priorizar mais tarde ganhar mais recompensa atual. Em um estudo de 1972 conduzido por Walter Mischel , o Experimento de Stanford Marshmallow , os pesquisadores ofereceram às crianças uma pequena recompensa imediatamente, ou uma recompensa maior, se eles esperavam . Mischel observada a capacidade das crianças para resistir ao desejo de gratificação imediata e descobriu 30 por cento das crianças podia esperar o tempo previsto para a recompensa maior. Um estudo de 1990 de seguimento, publicado em ” Developmental Psychology “, constatou que essas crianças , consideradas mais competentes por seus pais durante a adolescência, alcançado maior pontuação do SAT . Em ambos os casos , a capacidade ea vontade de agir dobradiças em processos internos , ou a percepção de eficácia ou em auto- distraindo métodos indivíduos usam para chamar a sua atenção para longe de uma recompensa imediata .