Como ensinar pistas de contexto para o terceiro ano de escolaridade

pistas de contexto são uma parte crítica de transformar alunos do ensino fundamental em leitores independentes. Estas pistas permitem aos alunos para decodificar os significados das palavras do vocabulário baseado em palavras e idéias que os cercam familiares . Usando pistas de contexto , seus alunos da terceira série pode determinar o significado das palavras em si , sem ter que consultar constantemente um dicionário ou um adulto para as definições . Enquanto alguns estudantes podem usar pistas de contexto naturalmente durante a leitura, você vai ter que ensinar essa habilidade aos outros para melhorar suas habilidades como leitores. Instruções

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Localize histórias com palavras do vocabulário que vai desafiar os alunos da terceira série . Use estas histórias e as palavras dentro deles para ensinar os alunos como decodificar pistas de contexto .

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definir o termo ” pistas de contexto ” para seus alunos. Se eles sabem exatamente o que habilidade você está ensinando -lhes , eles estarão mais propensos a ser capaz de usá-lo. Você pode achar que é útil para descrevê-lo como um jogo ou um mistério para capturar a imaginação e interesse de seus alunos .

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Dotar os alunos com frases fill- in-the- branco , como como ” Jane colocou em seu __________ e meias. ” Incentivar os alunos a vir para cima com as palavras que se encaixam os espaços em branco , como “sapatos ” ou ” luvas “. Diga aos alunos que, com pistas de contexto , eles vão fazer exatamente a mesma coisa, mas em vez de espaços em branco , eles vão encontrar palavras do vocabulário desafiadoras. Dar aos alunos uma frase , como ” Jane colocou os galochas e meias “, e pedir-lhes que ” galochas ” pode significar com base na atividade de concluída anteriormente .

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Explique aos seus alunos que eles têm várias estratégias para determinar pistas de contexto , como olhando fotos , buscando a sentença por sinônimos e antônimos ou usando palavras familiares ou idéias na frase que descrevem a nova palavra. Escrever estas estratégias no tabuleiro de modo que os alunos possam consultá-los .

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Distribua a história que você escolheu para os alunos. Leia em voz alta . Quando você alcança a primeira palavra do vocabulário difícil, parar e modelar um ” pensar em voz alta ” para os alunos , o que implica expressar todas as partes do processo de pensamento de determinar a definição de uma palavra . Após a sua liderança , seus alunos vão saber o que os seus próprios processos de pensamento deveria ser. Por exemplo, você pode dizer: ” Hmmm, eu não sei o que ‘ voraz ‘ significa. Qual é a primeira coisa que devo fazer? Direito , olhar para uma foto . OK , me fale sobre o urso na foto para que eu possa imaginar o que significa que o urso é ” voraz “.

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Leia a história com seus alunos usando pistas de contexto para decodificar cada palavra do vocabulário, diminuindo gradualmente a quantidade de pedir-lhe dar-lhes como eles se tornam mais capaz de usar as estratégias por conta própria.