Ferramentas cognitivas de aprendizagem para adultos
O ditado ” você não pode ensinar um cachorro velho novos truques ” não é verdadeiro para os cães , e não é verdade para as pessoas também. A aprendizagem é um processo ao longo da vida , e os alunos adultos têm a vantagem de cérebros plenamente desenvolvidos e um armazém de experiência para aplicar a aprendizagem. Ferramentas de aprendizagem cognitivas são capacidades e técnicas que facilitam a aprendizagem , e muitas dessas ferramentas já estão bem estabelecidos em adultos. Ferramentas como extensões
O termo “ferramenta cognitiva” é metafórico , não literal. Pensamento metafórico é uma forma de cognição que é comum entre adultos e é em si uma ferramenta cognitiva tipo . Assim como os tipos de ferramentas que usamos para o trabalho, como ferramentas de carpinteiro ou ferramentas de escritório, são extensões de nossos atributos físicos , então ferramentas cognitivas são extensões da nossa capacidade natural de perceber a realidade . Se um martelo é uma extensão da capacidade natural da mão , em seguida, uma analogia (uma ferramenta cognitiva ) é uma extensão dos órgãos de percepção .
Linguagem, Alfabetização e Teoria
ferramentas cognitivas para adultos não são necessariamente o produto de um tipo particular de ensino. Adultos adquirir ferramentas cognitivas através da experiência e da prática. Psicólogo russo Lev Vygotsky sugere três categorias gerais de experiência que fornecer determinados tipos de ferramentas cognitivas : linguagem oral, alfabetização e pensamento teórico . A linguagem oral incorpora adultos na cultura, bem como a utilização da linguagem oral fornece aos usuários com uma valorização de idéias principais , a capacidade de pensar em coisas como possível ( imaginação ) , a metáfora , a história , as imagens evocadas por palavra , opostos binários , humor e padrões lingüísticos . Alfabetização desenvolve o “olho imaginativa “, uma apreciação para contexto, um sentimento de admiração e desejo de significado. Pensamento teórico se desenvolve um sentido de agência, ao alcance de meta-narrativas e do domínio das abstrações gerais .
Principiante ao perito
Dr. Cassandra Volpe Horii , da Universidade de Harvard tem escrito sobre o desenvolvimento de ferramentas cognitivas na educação de adultos a partir da perspectiva da diferença entre o ” novato ” eo ” especialista”. Em vez de definir essas “ferramentas” como determinadas características , ela descreve um continuum semelhante ao que podemos ver no desenvolvimento de um aprendiz de um mestre em certos ofícios. Exemplos de iniciante a especialista aprendizagem diferenças características são: ” pouco conhecimento prévio assunto” versus ” amplo conhecimento prévio “, ” falta de consciência de seus equívocos ” versus ” capacidade de corrigir os seus equívocos “, “conhecimento tende a ser organizada de acordo com as características da superfície “versus” o conhecimento é organizado de acordo com os conceitos mais profundos “, e” passos pode parecer arbitrária ou rote “versus” processo de resolução de problemas automática faz com que seja fácil de pular etapas e envolve muitas vezes o pensamento do grande-retrato “.
Aprendizagem Situada
Dr. Catherine Hansman na Universidade Estadual de Cleveland afirma que a aquisição adulto de ferramentas cognitivas é consideravelmente acelerado pela aprendizagem no contexto real em que o aprendizado será aplicado. Seu trabalho também elogia o modelo de aprendizagem da educação de adultos . Aprendizagem situada , o termo que ela usa para a aprendizagem no contexto de aplicação concreta, uma comunidade de praticantes fornece o que ela chama de ” aprendizagem cognitiva “, ou o desenvolvimento de ferramentas cognitivas por meio de um processo que não traçar uma linha clara entre aprendizagem e prática .
