5 passos dos modelos de desenvolvimento do Grupo de Ensino

Grupos passam por cinco estágios de desenvolvimento , de acordo com o modelo de desenvolvimento do grupo criado por Bruce Tuckman , um pesquisador da Universidade Estadual de Ohio. Usando o modelo de Tuckman , os professores podem entender como seus alunos formarão grupos e pode, então, fornecer aos alunos os recursos necessários para fazer esses grupos de sucesso. Formando

Na primeira etapa do modelo de Tuckman – chamado formando – o grupo se reúne pela primeira vez . Muitos membros do grupo são incertos sobre se o grupo vai trabalhar fora. No entanto , alguns membros vão tentar mover o grupo para a frente rapidamente e assumir uma posição de liderança. À luz do modelo de Tuckman , os professores são aconselhados a ficar para trás e deixar que os membros do grupo se familiarizar com os outros. Alguns grupos podem falar sobre coisas não relacionadas com a classe , que alguns professores podem tentar parar. No entanto, a socialização dá aos alunos a oportunidade de tornar-se confortável com o outro.

Atacando

Na segunda etapa , ” assalto ” membros muitas vezes lutam pela autoridade, poder e influência. Alguns membros do grupo experimentam conflitos desnecessários para ver como o professor vai responder e pode sentir que o grupo não será bem sucedido . A duração da fase de confronto , por vezes, depende de quão complexo e de longo prazo do projeto é , de acordo com Tuckman .

Norming

Durante terceira etapa do Tuckman , ” normatização ” o grupo decide o que vai ficar eo que ele pretende realizar. Os alunos estabelecer regras informais e começar a ver o grupo como real, e até mesmo uma parte de sua identidade . A teoria de Tuckman postula que o grupo pode se mover a partir desta fase de volta para a fase de confronto , com o conflito e desordem de retornar.

Realizando

Quando o grupo finalmente começa a se tornar produtivo , ele entrou no ” desempenho ” fase e desenvolve uma estrutura mais estável , de acordo com Tuckman . Como resultado , o grupo produz coisas – como um vídeo , por exemplo – e que o professor atua como um facilitador , não controlar o que os alunos estão fazendo, mas dando-lhes conselhos e recursos úteis

. adiando

Depois que os alunos tenham concluído o seu trabalho, eles entram na fase final, ” adiar ” em que o grupo reconhece que eles têm feito e , por vezes, sente orgulho. Tuckman apontou que eles às vezes experimentam sentimentos de perda como dissolução do grupo torna-se iminente. Como resultado, após os suspende os trabalhos de grupo, o professor pode interrogar o grupo , resumindo os pontos importantes da atribuição para que os alunos compreendam a lição que eles foram feitos para aprender.