O tamanho padrão de uma sala de aula
De crescente de estudantes interações -professor para controlar o nível de conforto, tamanhos de sala de aula pode ser um fator notável na contribuição para o sucesso escolar . Embora não haja nenhuma exigência padrão para a construção de salas de aula para um tamanho específico, muitas escolas e instituições de ensino seguem as orientações gerais de dimensões em relação à organização de um ambiente positivo de aprendizagem . Size Matters
O tamanho total e projeto de uma sala de aula , seja na pré-escola , faculdade ou no meio nível , pode impactar seriamente a capacidade do aluno de aprender. Pequenas áreas , apertados dão pouco espaço para atividades ou para os alunos e professores a se mover livremente. Eles podem facilmente tornar-se confuso com materiais escolares , como livros e projetos , fazendo com que os alunos (ou o professor ) se sentir fechado em . , Por outro lado , uma sala muito grande ou espaçoso pode permitir que os alunos a se espalhar muito. Isto pode causar uma descontinuidade na comunidade de aprendizagem , o que torna difícil para o educador, para facilitar peer to peer interações , palestras e discussões em grupo.
Alunos por espaço
enquanto isso seria fácil, e funcional , para dizer que não existe um tamanho padrão definido para qualquer sala de aula , isso é uma impossibilidade no sistema escolar moderno. Algumas escolas particulares menores podem ter quartos com uma dúzia ou menos filhos , enquanto as escolas públicas com pouco financiamento pode ser superlotadas e têm um grande número de alunos em cada classe. Ao considerar o tamanho padrão de uma sala de aula , é melhor para quebrar dimensões necessárias pelo número de estudantes. Um estudo da Universidade da Geórgia pela Escola de Design e Planejamento Laboratory descobriram que existe um número mínimo de metragem quadrada por aluno exigido nas salas de aula do ensino fundamental e médio. Por exemplo, 10 alunos do ensino fundamental necessitam de , pelo menos, 539 metros quadrados de espaço , enquanto que 15 alunos precisam de 784 metros quadrados. Embora este não é um padrão de concreto , um guia como este demonstra como classe e tamanho do quarto amarrar claramente juntos.
Considerações
Há uma série de fatores que qualquer designer de sala de aula deve considerar ao padronização de tamanho . O primeiro é o tipo de espaço necessário . Diferentes salas de aula preencher diferentes necessidades educacionais, como palestras de nível universitário ou seminário quartos , áreas de pré-escola , espaços de ensino fundamental , salas secundárias ou profissional /sites técnicos. Cada tipo de quarto terá o seu próprio padrão ou tamanho esperado com base na funcionalidade . Por exemplo, uma sala de aula da faculdade normalmente realizar pelo menos 100 alunos e deve permitir que cerca de 12 metros quadrados por cadeira de estudante ou área de trabalho. Apesar de considerar o tamanho por assento , a sala de aula padrão para cada tipo de set up também deve incluir o espaço apropriado para a mídia e tecnologia , janelas, lugares para escrever ou teste, e professor /instrutor áreas e móveis (por exemplo , cadeira e mesa ) .
tamanho dos Estudantes
Semelhante a metragem quadrada do espaço da sala de aula por aluno , o tamanho do aluno na sala real pode alterar significativamente o padrão. Um quarto standard para uma classe da escola primária pode parecer muito diferente do que para uma escola secundária. Isto é principalmente devido ao fato óbvio de que um aluno da primeira série e um aluno décimo primeiro diferem muito em altura e peso. Imagine um grupo de 20 crianças de sete anos e outra de 20 dezessete anos de idade . Estas duas classes claramente exigem diferentes graus de espaço para o movimento e nível de conforto . De acordo com a Universidade da Geórgia pela Escola de Design e Planejamento de laboratório , as 20 crianças do ensino fundamental precisaria 1.029 metros quadrados de área de sala de aula, enquanto o mesmo número de alunos do ensino secundário exigem mais de 300 metros quadrados mais para totalizar 1.344 .
