Os efeitos de atribuições em Motivação

A psicologia social tem um campo conhecido como ” teoria da atribuição “, que, quando aplicado à educação, ajuda a explicar a motivação dos alunos. Muito deste trabalho foi feito por Bernard Weiner. A teoria da atribuição examina a forma como as pessoas explicam as causas dos eventos . Se você falhar ou ter sucesso na escola, para que você atribui esses sucessos ou fracassos ? Uma mensagem-chave do campo é que se você atribuir os resultados acadêmicos de esforço , que você controla , você se sente mais motivado para tentar ter sucesso no futuro . Três Características das explicações

Se alguém tem uma explicação para seu desempenho acadêmico , podemos descrever esta explicação de três maneiras. Eles podem ser interna ou externa; pode ser estável – ou constante – ou instável; ou eles podem ser controlável ou incontrolável . Há um padrão para a maneira pela qual as pessoas explicam seu próprio desempenho , o que é que as pessoas tendem a explicá-lo de uma forma que lhes permite manter uma auto-imagem positiva.

Explicações para o desempenho acadêmico

As quatro principais explicações para o desempenho acadêmico envolve habilidade , dificuldade da tarefa , esforço e sorte. Alguns deles são internos, tais como a capacidade e esforço. Alguns deles são estáveis ​​, tais como a dificuldade da tarefa. Somente esforço é controlável

Crenças leva a um forte Motivação Acadêmica

Como as pessoas percebem a si mesmos – . Como eles explicam o seu desempenho – pode determinar seu desempenho real . Por exemplo, se alguém acredita que ele tem baixa capacidade e é azarado, e que estes são os principais determinantes da forma como ele faz, é provável que ele tem pouca motivação . A crença de que conduz à melhor motivação é que tanto o sucesso eo fracasso são causadas por esforço. Esforço é algo que o aluno pode controlar : . Ele pode conseguir se e somente se ele aplica -se

Implicações

É necessário incentivar o aluno a acreditar que ela é competente , e que ela é capaz de um bom desempenho se ela se aplica o esforço necessário . Quaisquer tarefas definidas , portanto, deve ser viável . A idéia correta de esforço é o tempo dedicado a fazer tarefas eficazes de aprendizagem. Avaliando os estudantes podem ser feitas , em parte, com base em esforço . Por exemplo, com cursos , é sempre necessária a aplicação de um nível razoável de esforço para produzir algo de boa qualidade .