Como explicar Concept Mapping como estratégia de ensino

mapeamento Concept foi desenvolvido em 1960 pelo Dr. Joseph D. Novak , da Universidade de Cornell. O objetivo de um mapa conceitual é conectar ideias que já existem na estrutura mental dos alunos para novas idéias e conceitos . O processo básico consiste em dar aos alunos os conceitos centrais de uma unidade ou classe. Individualmente, ou em grupo , os alunos adicionar ao mapa outros conceitos relacionados que eles já conhecem. Este processo de mapeamento graficamente a relação entre as idéias geralmente é feito em um ambiente orientado por um instrutor , no início de uma unidade de actividade . Também pode ser feita no ponto médio , ou como uma avaliação no final de uma aula . Instruções

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Explicar aos professores como usar mapas conceituais para o planejamento curricular ajuda-los a entender o que eles querem que os seus alunos a aprender , ao contrário do que eles querem ensinar. Os mapas conceituais são centrado no aluno , centrado no problema e focado na compreensão das relações entre conceitos e idéias. Mapeamento de conceito em design currículo faz com que a estrutura do conhecimento mais explícito , mais acessível e mais facilmente integrado pelos alunos.

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Explique como a construção de planos de aula utilizando mapas conceituais . Isso vai dar aos professores uma compreensão mais abrangente do assunto , eliminar erros de sequenciamento e desenvolver lições que são interdisciplinar. Os professores podem encontrar áreas que são demasiado trivial para incluir na lição , ou temas que deseja enfatizar . Ela irá ajudá- los a definir as suas próprias expectativas de integração que eles esperam para ocorrer , e desenvolver um plano de aula logicamente seqüenciados para alcançar este objetivo. Os mapas conceituais também ajudar os professores a mostrar aos alunos por conceitos particulares merecem compreensão e como eles se relacionam com questões práticas e teóricas em uma disciplina específica .

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Mostrar professores a pedir aos alunos para desenhar um conceito mapa como uma ferramenta de pré-avaliação de diagnóstico antes de iniciar uma unidade. Por exemplo, para fazer um mapa conceitual sobre a fotossíntese , os alunos escrevem a palavra na caixa principal conceito e , em seguida, conectá-lo com flechas para conceitos relacionados e idéias escritas em caixas separadas . Essas caixas podem conter palavras como ” luz do sol “, “energia ” e ” reação química “. Os mapas conceituais feitas no início de uma classe provavelmente vai perder alguns conceitos e relacionamentos importantes . Esta tentativa inicial irá fornecer dados visuais imediatas para informar os professores sobre os níveis dos alunos de compreensão.

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ilustrar o valor do uso de mapas conceituais para fazer avaliações formativas durante as atividades de aprendizagem , pedindo aos alunos para desenhar cada vez mais detalhados mapas conceituais da tarefa de aprendizagem . No início de uma unidade , professores fornecer uma folha inicial de um mapa conceito no qual são identificados os principais conceitos , mas está ausente detalhe . Como a unidade avança, pedir aos alunos para adicionar mais idéias relacionadas ao conceito original. Ao repetir este processo , os alunos continuam a avaliar os principais conceitos e suas relações. Os professores podem acompanhar o progresso do aluno ou equívocos , recolhendo e revisando os mapas conceituais .