Conceitos matemáticos críticos para 5 ª Série

domínio de habilidades matemáticas é essencial para o sucesso no século 21. Conceitos que os alunos aprendem na escola primária fornecer uma base para mais matemática avançada coberto no ensino médio , ensino médio e superior . Matemática prática é usada no local de trabalho e na vida pessoal de um adulto. Enquanto os conceitos e padrões exigidos variam de estado para estado , os alunos se concentrar em vários conceitos fundamentais de matemática na quinta série. Resumo National Standard

o núcleo Normas Comuns abordar conceitos de matemática por série .

O Conselho Nacional de Professores de Matemática chama de ” Pontos Focais de currículo “, e da Associação Nacional de Governadores Centro de Melhores Práticas (NGA Centro ) e do Conselho de Diretores de escola Estadual ( CCSSO ) nomeou-os “Core normas comuns. ” Independentemente da terminologia , os educadores identificaram conceitos críticos de matemática os alunos devem aprender em cada série. Embora exista uma ampla variedade de habilidades e tarefas específicas , conceitos fundamentais para a matemática da quinta série são separados em três áreas principais.

Fluência com frações

Na quinta série, os alunos aplicam conhecimento de matemática anterior para novos conceitos.

o núcleo Normas Comuns exigem tempo de instrução para incluir ” desenvolver fluência com adição e subtração de frações, e desenvolver a compreensão da multiplicação de frações e de divisão de frações em casos limitados. ” Os alunos aplicam o conhecimento prévio de frações e de multiplicação e divisão para usos mais avançados de frações. O site da Matemática Planilha Centro salienta que os alunos da quinta série ” reconhecer partes de frações como unidades de números inteiros, juntamente com a procura dos locais de fração em um número de linha . ”

Aplicação de habilidades e Entendimento de decimais

conceitos Crictial em foco no aumento da quinta série matemática fluência.

Como estudantes aumentar a fluência com frações e funções , o estado do núcleo Normas Comuns que quinta -niveladoras vai expandir sua fluência com a divisão por ” estender divisão para divisores de 2 dígitos , integrando frações decimais para o sistema de valor de lugar e em desenvolvimento na compreensão das operações com decimais para centésimos , e em desenvolvimento fluência com número inteiro e as operações decimais. ” O Conselho Nacional de Professores de Matemática enfatiza esta aplicação de conhecimento prévio para expandir a fluência como uma maneira para que os alunos desenvolvam suas habilidades de ” resolução de problemas , raciocínio e habilidades de pensamento crítico , que são importantes para toda a matemática de aprendizagem. ” A Planilha de Centro de Matemática enfatiza a compreensão da divisão e outras funções que exige que os alunos ” ser capaz de calcular mentalmente problemas de multiplicação e divisão “, como eles ” desenvolver a fluência em cálculos aritméticos ” usando números inteiros, frações e decimais .

Entendimento de Volume

Usando geometria para entender o volume ajuda a quinta séries do ensino fundamental usar a matemática em situações do mundo real.

de acordo com o núcleo de normas comuns, os alunos da quinta série vai ” reconhecer o volume como um atributo do espaço tridimensional ” que ” pode ser medido por encontrar o número total de unidades do mesmo tamanho do volume necessário para encher o espaço sem lacunas ou sobreposições . ” Os alunos começam a utilizar a geometria para ” compreender os conceitos de volume e de relacionar o volume de multiplicação e adição. ” A Planilha de Centro de Matemática direciona que os alunos da quinta série ” aprender a construir formas geométricas para encontrar a sua área e volume , utilizando fórmulas matemáticas. ” Quinta -niveladoras aplicar geometria e conceitos sobre o volume a situações do mundo real. Como os alunos da quinta série aplicar o conhecimento anterior para combinar habilidades inter-relacionadas de matemática críticos , eles usam conceitos como compreensão de volume para atender o núcleo normas comuns e ” dar sentido a problemas e perseverar para resolvê-los e da razão abstrata e quantitativamente. ”