Passos para Estudantes escrever seus próprios problemas de matemática

problemas de matemática são ainda mais complicado para escrever a partir do zero do que eles estão a resolver, especialmente para os estudantes que ainda estão em desenvolvimento de habilidades de pensamento de ordem superior , operacionais e abstratos. Ao atribuir ou assistir esse tipo de atividade, fornecem a abundância de estrutura para que os alunos possam se aproximar do desafio , um método sequencial organizado. Estrutura Básica

Incentivar e desencadear problemas idéias palavra cedo com uma atividade de brainstorming guiada. Considere operações matemáticas adequadas à idade que o aluno pode querer escolher para o seu problema de texto, e anotá-las em uma folha de papel, deixando algumas linhas de espaço entre cada uma delas. Instrua o aluno a pensar e anotar palavras associadas às operações no espaço fornecido – palavras-chave como “plus “, “maior que” e “total” estaria associada com a adição , por exemplo , enquanto o ” dobro ” e “tempos” estaria associada a multiplicação. Uma vez que o aluno tenha considerado maneiras de expressar cada operação, ele pode escolher o que deseja incluir na sua palavra problema . Reserve suas notas para referência como ele escreve o problema mais tarde.

Planejamento e organização

Uma vez que o aluno decide sobre a estrutura matemática básica de seu problema palavra, ele pode, então, afinar a mecânica . Fornecer questões norteadoras como ” Qual será o seu problema de matemática exigem outros para somar, subtrair , dividir ou multiplicar ? ” Ou ” Quais as duas unidades de medida será o seu problema inclui? ” Incentivar os alunos a escrever os detalhes para baixo e , em seguida, começar a construir uma frase áspera ou parágrafo de sua estruturação e planejamento de notas.

Adicionando Detalhes

Agora é hora de pensar sobre os detalhes . Peça ao aluno que considerar o contexto situacional do problema da palavra , e incentivá-la a determinar o que adjetivos descritivos e detalhes pode aumentar o problema e fornecer informações adicionais para os outros. Por exemplo, a frase de um aluno pode ler: ” Craig e Debbie tinha quatro lápis. Um foi perdido. Quantas ficam ? ” Incentive-a a acrescentar detalhes descritivos de interesse e clareza – como , ” Craig e Debbie cada quatro lápis colocado sobre a mesa , quando começaram os trabalhos de casa . Enquanto eles estavam trabalhando , um dos lápis de Craig saiu da mesa , e dois lápis de Debbie quebrou . Quantos lápis são deixados na mesa? ”

Resolvendo e compartilhamento

Antes um estudante submete o seu problema de matemática ou compartilha com a classe , ela precisa ter certeza é preciso e solucionável . Instrua o aluno a ler o problema dela com cuidado , verificando se tudo está escrito corretamente , faz sentido gramatical e é consistente. Se a primeira parte do problema indica que Michael recebe US $ 10 por cada hora que ele trabalha , por exemplo, a questão colocada no problema deve estar relacionado com dólares ou horas em oposição a, digamos, horários de comboios ou fatias de pizza. Finalmente, o estudante deve comprovar a problema de matemática através da resolução de ela mesma algumas vezes para garantir a precisão matemática. Se ela vem com soluções diferentes ou valores , pode haver uma inconsistência no problema.