Estratégias multissensoriais para o Ensino Identificação Palavra

A maioria das crianças são capazes de aprender a combinar as letras com os seus sons associados e , em seguida, misturá-los em palavras com a prática . No entanto, alguns estudantes lutam com esses conceitos. Para os alunos que estão frustrados por brocas e prática, uma mudança de estratégia , muitas vezes ajuda . Abordagens multissensoriais usar tátil, auditivo e cinestésico estratégias para facilitar a aprendizagem , recrutando os outros sentidos para construir associações eficientes entre sons, letras e significados das palavras . Pronúncia

Use tátil, auditiva e estratégias de ritmo para ajudar seus alunos decodificar palavras desconhecidas . Dê suas cartas táteis , feitos de lixa ou pano peludo, e tê-la formar a palavra . Incentive-a a dizer cada som carta em ordem enquanto traçando as letras com o dedo . Em seguida, tê-la lido a palavra novamente traçar as letras com os dedos no ar como ela lê . Se ela está lutando com o estresse na palavra , dizer cada letra com um leve toque sobre a mesa, deixando um espaço de separação silábica . Por exemplo, ” campainha ” seria ” tap, tap , tap, tap ” em seguida, um momento de descanso , seguido por ” tap, tap , tap, tap “.

prefixos e sufixos

Escreva os diferentes segmentos das palavras em cartões de índice . Se o aluno é especialmente ajudado por sinais táteis , traçar as letras com cola e derramar areia sobre eles. Depois que a cola estiver seca , o aluno pode traçar as letras nos segmentos . Adicione os prefixos ou sufixos para as raízes das palavras do vocabulário que você está estudando. Por exemplo , um “ing ” cartão pode ser adicionada a muitos verbos . Uma vez que a raiz eo sufixo ou prefixo são combinados , têm o seu aplauso estudante para cada sílaba : uma vez para “andar” duas vezes para “andar “. Encoraje-o a olhar para o prefixo ou sufixo que você está estudando em outros contextos para que ele entenda a sua função na linguagem. Isso o ajuda a prever o significado subjacente de novas palavras dentro de novas sentenças e facilita a leitura.

Usando partes do discurso

Explique que cada frase tem pelo menos um sujeito e um verbo . Incentivar o aluno a usar palavras e imagens familiares de adivinhar a idéia geral da frase e , em seguida, para adivinhar que tipo de palavra está ausente. Por exemplo, se o aluno não consegue ler a palavra ” ignorada ” “ela pulou para a escola “, tê-la lido as palavras que ela não conhece. Para cada uma das palavras que ela sabe , tê-la colocar um cartão de índice identificando as partes apropriadas do discurso com pistas visuais brilhantes para ” substantivos “, “verbos” e “outras palavras.” Neste caso, ela iria usar dois ” substantivo” cartas, mas não ” verbo ” cartão que lhe dá um indício de que ela está à procura de uma palavra de ação . Isso ajuda a dar sentido a ela combina os sons enquanto ela tenta ler a palavra desconhecida. Ele a ajuda a estreitar o campo de possíveis palavras , dando-lhe uma estrutura ativa para a sentença e fornecendo pistas visuais .

Transforme palavras irregulares em Sight Words

Gaste tempo extra trabalhando em palavras irregulares comuns, tais como ” você”, ” é ” e ” são “. Desde estratégias de decodificação regulares não vai funcionar para estas palavras , a prática extra é muitas vezes necessária para transformá-los em palavras de vista rapidamente reconhecidos . Corte as letras de lixa e ter o seu aluno rastreá-las , ou tê-la escrevê-los no ar com seu dedo indicador . Ambas as ações incorporam tanto um tátil e cinestésica um componente que suporta o aprendizado. Algumas crianças também respondem a formar letras fora de massa de modelar . Um componente auditivo podem ser adicionados , fazendo rimas de ortografia simples e cantá-los para melodias familiares . Por exemplo, tente “y , o, u , feitiços você ” cantada com a melodia de “Bingo “.