Maneira divertida de ensinar Subtraindo denominadores pouco frequentes
Subtraindo frações exige que os alunos para encontrar um denominador comum , antes de qualquer subtração é feito. Enquanto os estudantes pode ser um génio em subtrair , entendendo denominadores e converter frações pode ser um desafio que leva à frustração . Os professores podem ajudar os alunos a compreender melhor a forma de subtrair frações e encontrar o denominador comum usando materiais manipuláveis de matemática. Envolver os alunos usando a idéia de pedaços de um bolo, para tirar sarro de aprendizagem. Os alunos serão capazes de compreender o conceito , enquanto desfruta de dividir o bolo de jogo. Instruções
1
Criar uma bandeja de bolo ou prato para representar todo o bolo, ou um número inteiro. Use uma bandeja de bolo real, uma assadeira redonda ou fazer uma bandeja de bolo ou bolo completo de papelão.
2
Criar peças para o bolo. Por exemplo, fazer duas metades do bolo, quatro quartos , seis sextos bolo bolo, oito oitos bolo, 10 fatias de bolo 10 , 12 e 16 12ths 16ths . Escreva em cada pedaço de bolo com a fração . Por exemplo , cada bolo metade seria identificado como ” 1/2 “. Decore -los para fazê-los parecer com fatias de bolo ou peça que os alunos fazem a sua própria .
3
Criar flashcards ou usar flashcards existentes que têm problemas de matemática envolvendo a subtração de denominadores incomuns. Certifique-se que todos os problemas podem ser resolvidos usando os pedaços de bolo. Você pode precisar fazer pedaços de bolo ainda menores , como 20 20ths ou remover esses cartões.
4
Divida as crianças em grupos de quatro . Dê a cada criança uma pequena pilha de flashcards e um bolo de manipulação com todos os ” pedaços de bolo ” os alunos terão de resolver os problemas. Peça aos alunos para trabalhar como um grupo para resolver os problemas.
5
Demonstrar como usar o manipulador. Por exemplo , resolver o problema de ” 1/2 de menos de 1/3 “. Pegue um pedaço de metade e um terceiro pedaço de bolo e coloque-o em todo o formulário. Instrua os alunos que agora terá que encontrar novas peças para preencher uniformemente este mesmo espaço. Demonstrar como você pode usar cinco da ” 1/6″ peças para preencher uniformemente em cada uma das peças de maior dimensão.
6
Explique que os alunos devem encontrar os maiores pedaços alternados. Explicam que , no exemplo ” 1/2 de menos de 1/3 , ” três ” 1/6 ” peças é igual a 3/6 e dois ” 1/6″ peças é igual a 2/6 . Isso pode ser escrito para o novo problema de “3/6 menos 2/6 ” o que equivale a uma resposta de 1 /6.
