Teorias de Ensino História

experiência de vida de um estudante irá influenciar a sua perspectiva sobre a história. Os professores utilizam uma infinidade de métodos para incutir aos alunos uma apreciação para o passado. Alguns métodos de salientar a importância de aprender menos eventos com mais investigação e discussão , enquanto outros sugerem que a história deve ser ensinado com interligação linear mostrando a relação de eventos . Um professor vai trazer suas próprias concepções sobre a história para a sala de aula , independentemente dos métodos técnicos a que ela usa . Qualidade sobre a quantidade

Cindy Hartzler -Miller realizou um estudo para a Parceria Nebraska para American History Educação , em 2001, intitulado ” Making Sense of the Best Prática de Ensino de História. ” O estudo de Hartzler -Miller usou um professor como representante de seu estudo . Este participante , referido pelo pseudônimo de ” David “, concluiu que o foco dele planos de aula para uma menor gama de idéias ligadas adaptados a dinâmica de sua classe. O estudo de Harzler -Miller concluiu que o professor deve ” observar e ouvir com atenção ” a uma classe para descobrir o melhor modelo de aprendizagem . Bruce A. VanSledright realizou um estudo semelhante para a Universidade de Nebraska em dois professores em Maryland em 1997, um dos instrutores do VanSledright utilizado um método linear de ensinar história americana , baseando-se fortemente nas guias de livros didáticos e de estudo . O outro instrutor focado nos elementos temáticos das 13 colônias . O segundo método de instrutor usado menos idéias na esperança de alcançar mais profundidade no assunto. VanSledright descobriu que prós e contras existia em ambos os métodos.

Inquérito Aprendizagem

Consulta de Aprendizagem é um método que se enraizou em programas de educação da universidade durante o final da década de 1960 . O método foi introduzido por Edwin Fenton, um historiador renomado segurando tanto o mestrado e doutorado pela Universidade de Harvard . O método incentiva o aluno a ir além dos factos de que é dado em sala de aula e construir suas próprias noções sobre eventos históricos . É através deste tipo de investigação histórica que o aluno vai ficar noivo . A relação pessoal vai de desenvolvimento entre o aluno ea informação .

Cronológica Ensino

ensino cronológica utiliza uma série de eventos ao longo de uma linha do tempo . Um mestre escolhe um intervalo de tempo e apenas se move para baixo da linha do tempo que ilustra como um evento levado para o próximo . O âmbito do ensinamento cronológica é dependente do sujeito . Por exemplo, um professor de história do mundo pode criar uma linha do tempo para um determinado país, enquanto estiver usando uma abordagem cronológica da história de todo o mundo é impossível. Métodos de ensino Cronológico , como todos os métodos de ensino , são muitas vezes combinados com diferentes modelos de acordo com a estrutura de classes , idade e tipo de história.

Temática Ensino

ensino Temática usa um tema a aglutinar-se um grupo de eventos em uma lição . Ensino temático é tipos específicos eficazes da história , como arte ou música história. Por exemplo, a história da arte pode ser dividida em temas como representação , abstração ou contribuição de Picasso. Ensino temático é útil para a construção de discussões entre os alunos. Apresentando um conjunto de fatos em relação uns com os outros leva a perguntas sobre como, por que eo que mais? Cronológica e temática ensino são muitas vezes combinados , agrupando um conjunto de eventos de um período de tempo específico dentro de um tema .