Questões Éticas da Inclusão na Sala de Aula

Ao longo da história , nem todas as crianças em idade escolar foram oferecidas as mesmas oportunidades de educação. De fato , as iniciativas destinadas a corrigir esses desequilíbrios só realmente começou no século 20 em qualquer escala expansiva. Isso se reflete nas questões que afetam os aspectos da inclusão em sala de aula e os pontos de vista morais, éticos e legais que entraram debate relacionado. Identificar o incluído

Um dos desafios difíceis em relação à inclusão na sala de aula é realmente definir o que significa inclusão e que se trata . Enquanto a noção de inclusão podem apontar para muitos tipos de diferenças – como a racial, étnica, econômica ou social – o foco principal do debate inclusão nos Estados Unidos tem alunos preocupados com deficiência ou os designados ” em risco”. Estratégias para a sua inclusão ética na sala de aula giram em torno de como melhor aclimatar -los a um relacionamento normal com os colegas sem deficiência , melhorar a sua qualidade de ensino e atender às suas necessidades essenciais e especializados para suporte e serviços.

questão ética central de História

da Inclusão é ou não os deficientes merecem igualdade de acesso aos estabelecimentos de ensino e para não ser segregados de forma humilhantes e prejudiciais. No século 19 , esta questão era de pouco interesse para os legisladores , pedagogos e educadores que tinham os deficientes (outros físicos, mentais , emocionais e ) enviados para asilos . Enquanto algumas escolas dia surgiu no século 20 para estas crianças, não foi até a década de 1950 e 60 que os pais e outras pessoas começaram a pressionar pelos direitos expandidos e meios de acesso para os estudantes com deficiência. Em 1975, a Educação para Todos Act Criança Deficiente foi aprovada, exigindo que todas as crianças tenham o “ambiente menos restritivo possível ” para a sua educação . Tendências para a inclusão continuaram desde então .

Abordagens éticas

Outra questão princípio é decidir se a inclusão é uma preocupação moral, legal ou filosófica. Algumas frases , como a que liga a inclusão de uma forma de integração , é decididamente uma perspectiva legal e que decorre do movimento de direitos civis dos anos 1950 e 60 também. Filosoficamente, apoio à inclusão defende que as crianças com deficiência têm todo o direito , no sentido moral , estar em torno de seus pares e não isolado como cidadãos de segunda classe ou seres humanos. Em ambos os casos , no entanto, a inclusão invoca fortes sentimentos a respeito da ética e valores da sociedade de maneira mais geral e para a forma como a diferença é gerenciado ou aceita.

Funcionalidade

Na prática , a inclusão deve ser feita funcional. Esta é uma questão de planejamento , logística e pesquisa. Os educadores devem encontrar formas equilibradas para os estudantes com deficiência para passar tempo de qualidade com os seus pares , bem como com os professores de educação especial que são críticas para o seu apoio suplementar. Da mesma forma , os educadores precisam encontrar formas de envolver grupos de apoio de pares que realmente reforçam sentido de inclusão da criança e permitir-lhes estabelecer relações reais com colegas. Como afirmado por Richard Thompkins e Pat Deloney em seu artigo “Inclusão : Os prós e contras “, isso implica que a educação e os cuidados são verdadeiramente ” centrada na criança ” – que cada aluno é permitido formas de ajuda e encorajamento adaptáveis ​​, exclusivas e especializadas que atendam às suas circunstâncias.