Principais teorias do desenvolvimento da linguagem

Teorias da linguagem de desenvolvimento cair em um dos dois campos: empirista ou nativista . Empiristas acreditam que a linguagem é um comportamento aprendido . Nativistas , por outro lado, acreditam que nascem com alguma capacidade de linguagem inata. Pesquisadores empíricos foco em teorias de aprendizagem para compreender como as crianças adquirem habilidades de linguagem , enquanto os nativistas procurar componentes biológicos responsáveis ​​pelas regras universais subjacentes todas as línguas faladas pelas pessoas. Vygotsky

Para Lev Vygotsky — um pesquisador da psicologia russa, que começou a desenvolver suas teorias empíricas de desenvolvimento cognitivo após a Revolução Russa , no início do século 20 — as crianças aprendem através da resolução de problemas com a ajuda de outras pessoas , como pais e irmãos . A linguagem se desenvolve como uma ferramenta para ajudá-los a resolver os problemas de forma mais eficaz . Eles aprendem a habilidade , praticando ou modelar os comportamentos de linguagem que ouvem sendo usados ​​ao redor deles. Em sua teoria , o desenvolvimento da linguagem está intimamente ligada ao comportamento social , colocando-o no campo empírico .

Skinner

B . F. Skinner, um psicólogo americano mais conhecido por seu trabalho no behaviorismo , o behaviorismo proposto como base para o desenvolvimento da linguagem em um livro publicado em 1957, O núcleo do behaviorismo está aprendendo através de reforço . O reforço assume diferentes formas . Por exemplo, se um pai diz ao filho : “Você pode dizer a mamãe ? ” e a criança responde em conformidade, o mãe proporciona um reforço positivo . Se a criança usa a linguagem para fazer exigências , como pedir um cookie , ea demanda é concedida , a criança recebe reforço positivo para o uso de linguagem . Esta abordagem coloca Skinner no campo empírico do desenvolvimento da linguagem .

Piaget

De acordo com empirista Jean Piaget, um psicólogo suíço conhecido por estudar como o conhecimento se desenvolve em crianças e em adultos durante a primeira metade do século 20 , o desenvolvimento da linguagem está ligada ao desenvolvimento cognitivo de uma criança. À medida que a criança se move através dos diferentes estágios de desenvolvimento cognitivo — sensório-motor, pré-operacional , operacional concreto e operacional formal — suas competências linguísticas mudar também. Por exemplo, durante a fase pré-operacional , as crianças podem perceber a existência de coisas, mesmo quando eles não podem ver essas coisas. Da mesma forma, eles podem usar a linguagem para pensar sobre essas coisas não presentes .

Chomsky

Noam Chomsky , linguista e cientista cognitivo americano , acredita que as crianças nascem com inata conhecimento das regras que regem a linguagem. Isso faz dele um nativista . Sua pesquisa no final do século 20 também sugere que as regras são universais entre as línguas humanas conhecidas . Por exemplo, Japonês e Inglês parecem muito diferentes, mas ambas as línguas incluem verbos e em ambas as línguas os verbos ter um objeto. A diferença é que o objeto do verbo é colocado na sentença. Segundo Chomsky , as crianças aprendem a linguagem da razão tão rapidamente é porque eles já sabem suas regras.

Bruner

Jerome Bruner , psicólogo cognitivo nativista e americanos , língua acreditada desenvolvimento vem mais fácil para a maioria das crianças por causa de uma combinação de inatas ” dotes ” biológicos e incentivo social. A pesquisa de Bruner sobre o assunto começaram na década de 1960 . Bruner observa que mesmo as crianças que não podem distinguir entre os seus pensamentos e as coisas tentar usar a linguagem, sugerindo que eles nascem com uma inclinação para a comunicação. O papel do incentivo é dar o apoio necessário que a criança desenvolve linguisticamente .