Como ensinar subtração Utilizando estratégias Marzano

Robert Marzano , um educador e pesquisador, estudou a eficácia de diferentes estratégias de ensino . ” Sala de aula que funciona “, escrito por Marzano , listou nove estratégias que funcionam melhor . Eles incluem a identificação de semelhanças e diferenças , resumindo e anotações , reforçando esforço e proporcionando o reconhecimento , o aumento do valor em casa e participação , utilizando a representação não- linguística , incorporando efetivamente a aprendizagem cooperativa , estabelecimento de objetivos e fornecer feedback , gerar e testar hipóteses e utilizando perguntas e avançar organizadores. Aplicando estas estratégias para ensinar todos os conceitos , incluindo subtração, leva a lições atraentes, eficazes. Instruções

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Dê um grupo cooperativo de alunos um problema palavra subtração. Marzano sente que grupos cooperativos ajudar os alunos a ter chances na sua aprendizagem . A complexidade do problema deve basear-se na capacidade dos alunos . Um problema básico pede um desconhecido pergunta diferença. Por exemplo, ” Susie tem quatro lápis. Juan tem três lápis. Quantos mais lápis que Susie tem que Juan? ” Fichas

2 de Poker são facilmente manipulados manipuláveis ​​de matemática e pode ser comprado na loja do dólar .

Dotar os alunos com materiais manipuláveis ​​de matemática para ajudá-los a resolver o problema de subtração . Cubos de Vinculação , fichas de pôquer ou blocos são todos os itens fáceis de contagem ea classificação no problema de matemática . Não explicam como utilizar os materiais manipuláveis ​​para resolver o problema . Com o tempo , o grupo cooperativo vai descobrir como usar os manipuláveis ​​para ele. Marzano explica quando os alunos recebem um problema , formular uma hipótese e testar sua validade, eles estão envolvidos em um dos mais poderosos meios para adquirir conhecimento .

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Dar feedback para os grupos como eles estão trabalhando em sua hipótese de subtração. Feedback corretivo imediato ajuda a orientar os alunos na direção certa . Marzano recomenda destacando que o grupo está fazendo corretamente , não o que eles estão fazendo de forma incorreta.

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Dê tempo para que os alunos a organizar a sua solução para apresentar à classe . Os grupos utilizam imagens , palavras e algoritmo para explicar suas descobertas. Quando os alunos usam representações não- lingüísticas de sua hipótese, eles estão elaborando o seu conhecimento. Essa elaboração resulta em uma compreensão mais profunda e maior recall do processo para encontrar uma solução para o problema de subtração . Marzano acredita que se o aluno é capaz de explicar suas soluções , desenvolveu uma compreensão mais profunda para esse objectivo.

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Peça a cada grupo para apresentar suas soluções para a classe. Cada grupo pode ter encontrado a solução diferente. Incentivar os grupos para compartilhar suas descobertas . Marzano recomenda a criação de um tempo para os pais para visitar. Os alunos compartilham suas descobertas com os pais.

Se um grupo termina antes do tempo de apresentação , proporcionar-lhes um problema de subtração mais complexo, ” Susie tem oito cookies. Ela tem mais três biscoitos do que Juan . Quantos biscoitos Juan não tem? ” Marzano reconhece que a chave para o sucesso deste tipo de descoberta da aprendizagem é a capacidade do professor para compreender a complexidade dos diferentes tipos de problemas e sua capacidade de apresentá-los aos seus alunos na hora certa em sua linha do tempo de aprendizagem.