Como ensinar habilidades da pesquisa em um nível superior

A atribuição pouco pesquisado é a ruína de muitos instrutores universitários. Leitura e avaliação de uma atribuição pouco pesquisado é trabalhoso . No entanto, os instrutores universitários regularmente dar aos alunos trabalhos de pesquisa , sem nunca , na verdade, ensinar aos alunos as habilidades necessárias para completar as tarefas . Enquanto os estudantes podem aprender habilidades de pesquisa por realmente apostando na investigação , fornecendo orientações e feedback - e não apenas de avaliação - ajuda no processo de aprendizagem . Tomando o tempo para elaborar cuidadosamente trabalhos de pesquisa e fornecer orientações claras e feedback pode ajudar seus alunos agora e minimizar o tempo de classificação mais tarde. Instruções
1

Criar trabalhos de pesquisa com objetivos claros . O objetivo do trabalho deve relacionar claramente ao conteúdo do curso. Por exemplo, em um curso de direito penal , pedindo aos alunos para avaliar a aplicação da pena capital ao longo do tempo está claramente relacionada com o conteúdo do curso . Pedindo aos alunos para avaliar abordagens filosóficas à justiça , o que você pode pensar que está claramente relacionada , pode não ser tão claro para os seus alunos. Sempre que necessário, explicar a relação do trabalho com o conteúdo do curso.
2

Crie vários trabalhos de pesquisa que requerem os alunos para chegar ao ponto . Charles Cohen, da Universidade de Wisconsin - Madison , por exemplo , propõe a atribuição de 50 palavras . Ao invés de usar um grande trabalho de pesquisa , Cohen adota várias atribuições mais curtos de 50 palavras ou menos. Esta abordagem permite que os alunos desenvolvam suas habilidades em pesquisa com comentários sobre cada uma das várias atribuições .
3

Fornecer orientações claras para o trabalho de pesquisa , tanto oralmente e por escrito . Prática eficaz é colocar um uma seção "NÃO " na apostila para o trabalho de pesquisa " Do " e para desenhar e oralmente a atenção dos alunos para essas seções. A seção "Do" pode indicar " Research mais de um ponto de vista. " Um "Não " seção pode afirmar " Confie em fontes ( não peer-reviewed ) não acadêmicas . " Dedicar tempo de aula para explicar estas diretrizes e permitir perguntas.
4

Quebrar trabalhos de pesquisa maiores em suas partes componentes . Por exemplo, os alunos têm a mão em um esboço contendo uma tese e uma lista de fontes de pesquisa . Outra abordagem é exigir uma bibliografia comentada de fontes de pesquisa . Alguns instrutores até mesmo permitir a apresentação de um primeiro esboço. No entanto, você quebrar a atribuição , ensinando seus alunos habilidades de pesquisa eficazes significa fornecer -lhes feedback concreto em cada etapa. Por exemplo, se um estudante lista todas as fontes de mídia em uma bibliografia comentada , aproveitar a oportunidade para explicar o significado de fontes de revisão por pares na pesquisa .