Sobre o Aprendizado &Ensino Em Ensino Médio
Métodos de ensino constantemente evoluir, mas a essência da abordagem pedagógica na sala de aula secundário é a relação recíproca entre o ensino ea aprendizagem . Práticas pedagógicas eficazes garantir uma aprendizagem eficaz ocorre , o que geralmente resulta em , os alunos auto -motivado independentes. Ensinar e aprender abrange um amplo espectro de práticas de sala de aula e abordagens. Modelos de Ensino
Ensino apresenta os seguintes problemas complexos : avaliação , elevando realização e normas , questões específicas assunto, modelos de currículo e garantir uma variedade de experiência em sala de aula. Professores constantemente rever e cultivar a sua prática para atender as demandas da sala de aula transitória. A publicação DFES , ” Pedagogia e Prática : Ensino e Aprendizagem no Ensino Médio : Unidade 2 : Professor Modelos ” ilustra claramente cinco modelos de ensino para melhorar a aprendizagem na sala de aula : ensino indutivo , desenvolve estudantes habilidades de pensamento; ensino dedutivo se concentra em conceitos; ensino Synectic promove a idéia de olhar para uma idéia familiar de uma nova perspectiva; ensino conceito realização explora e desenvolve conceitos; e, finalmente , o ensino construtivista incentiva os alunos a aplicar os conhecimentos , habilidades e processos de pensamento crítico.
Estruturado Aprendizagem
aprendizagem eficaz e ensino começa com o design lição estruturada. Nas lições de sucesso, os alunos têm a oportunidade de usar uma variedade de habilidades para prestar atenção na aula . Uma série bem planejada de aulas assegura aprendizagem proveitosa. Cada lição forma uma série de episódios . O primeiro episódio contém uma atividade animada partida de envolver aprendizagem prévia e identificar eventuais lacunas no conhecimento . O próximo episódio introduz o objetivo de aprendizagem e é seguido pelo episódio desenvolvimento , reiterando aprendizagem anterior . As sessões plenárias , no final da aula , reveja aprendizagem e permitir que os alunos a compreender o que e como eles têm conseguido os resultados da aprendizagem . Esquemas de trabalho existe como uma série de lições de coesão para ser entregue em uma ordem particular. A primeira lição fornece uma visão geral do objetivo de aprendizagem a longo prazo e informa aos alunos o que eles vão esperar para atingir até o final da unidade.
Condições para a aprendizagem
condições de aprendizagem afetam diretamente o nível dos alunos envolvimento nos arranjos de aula e sala de aula assentos contribuir para novas formas de aprendizagem. John Beresford, em ” espaços de aprendizagem cooperativa : Sentada e pronto para aprender” informa que assentos precisam ser considerados com base em considerações de ensino e do conteúdo ea finalidade de um esquema de trabalho . Ele sugere ainda que assentos cuidadosamente escolhidos são propícias para manter separados os ouvintes pobres e promover um ambiente de apoio para melhorar a aprendizagem e ensino experiência.
Avaliação para a Aprendizagem
Assessment para a aprendizagem permite aos alunos e professores para entender completamente como melhorar realização . A publicação DFES , ” Pedagogia e Prática: Ensino e Aprendizagem no Ensino Médio : Unit 12 : Avaliação da Aprendizagem ” define avaliação para a aprendizagem como , O processo de busca e interpretação de evidências para uso por alunos e seus professores para decidir onde os alunos estão em sua aprendizagem , onde eles precisam ir e qual a melhor forma de chegar lá. Os princípios da avaliação de aprendizagem exigem que os professores partilham objectivos de aprendizagem com seus alunos , bem como um resultado de aprendizagem e os critérios de sucesso. Por sua vez, isso ajuda o aluno a compreender e reconhecer os padrões que estão buscando. Os alunos são, então, capaz de pares e auto- avaliar o seu trabalho de acordo com os critérios de sucesso; e fornecer feedback uns aos outros ea si mesmos.
Pensando Skills
aprendizagem significativa exige habilidades de pensamento ordem superior, a aprendizagem colaborativa e habilidades de pensamento crítico e criativo , a fim de estabelecer transferível perícia para ser utilizado em todo o currículo . S Edward de Bono “chapéus pensantes” pode ser um trampolim para o desenvolvimento de uma gama de habilidades de pensamento . Metaforicamente usando o chapéu branco requer informações a recolher ou recolhido; o chapéu vermelho requer o ” portador ” pensar intuitivamente; o chapéu preto incentiva julgamento e resolução de problemas; o chapéu amarelo se concentra em pensar sobre valores e aspectos positivos; o chapéu verde alimenta o pensamento criativo eo chapéu azul contribui com a gestão do processo de pensamento . Pensando chapéus podem ser usados em conjunto com estratégias para falar, incluindo talk emparelhado , o grupo de conversação e discussão em classe todo.
PLTS
O currículo tem como objetivo criar bem-sucedida e independente alunos , bem como os cidadãos bem-arredondado . As habilidades de aprendizagem pessoal e de pensamento ( PLTS ) estrutura inclui competências genéricas , que precisam ser incorporados em esquemas de trabalho e aulas. As seis áreas de PLTS são os seguintes: inquiridor independente , trabalho em equipe, auto- gestão, eficaz participar , a aprendizagem reflexiva e pensamento criativo. Para PLTS para ser eficaz , as escolas devem adequá-los aos seus alunos necessidades .
