Quatro estratégias para tirar conclusões e fazer inferências

O que é conhecido como a verdade é parcialmente baseada em quão bem uma pessoa pode ser convencido de um conjunto de fatos . Porque fatos podem ser numerosos , é valioso para avaliar criticamente e tirar conclusões e inferências que representam a informação dada. Se você está mostrando a seus alunos o valor de fazer inferências , vendo entre as linhas e decidir sobre um resultado final, então você pode utilizar várias estratégias para conseguir seus bonés de pensamento sobre . Clues

As frases que levam você a tirar uma conclusão e fazer inferências nunca são escritas com detalhes claros e concretos . Estas frases são sempre cheia de pistas para orientá-lo . No caso de pistas, os mais significativos permitirá múltiplas inferências , empurrando os alunos a avaliar criticamente as suas escolhas . Por exemplo, se os alunos estavam a ler, ” Amanhã nunca é melhor do que hoje”, em seguida, os alunos são obrigados a considerar o significado que a palavra “nunca” se apresenta como uma pista. Será que a frase significa que a vida é tão bom quanto ele nunca vai chegar agora? Ou será que significa que a cada dia é igualmente doce ? Este tipo de consideração vai chamar seus alunos a pensar sobre a escolha de uma conclusão sobre o outro.

Implicações

Ao escrever , você pode optar por indicar claramente o que é que você quer que os leitores ver , ou você pode optar por implicar ou implicam uma idéia de suas palavras. Quando você implica , o contexto é o que os leitores vão usar para discernir que você está dizendo . Este tipo de escrita dá aos alunos a prática do pensamento crítico . Por exemplo, se você disser: ” Meu cabelo fica em linha reta mais longa do que o seu “, então você vai implicar várias coisas. Uma inferência pode ser que algo inerente sobre o seu cabelo torna ficar ereto mais longo. Outra inferência sugerem que, devido à qualidade , é melhor do que o outro . Tudo isso pode ser adquirida por não indicar uma posição claramente, mas permitindo que os alunos fazem a sua própria inferência.

Antônimos

O antônimo é uma palavra que apresenta um oposto . Antônimos são uma maneira muito complicado e útil de desenho a platéia a fazer uma inferência e encontrar significado de uma declaração sem explicitamente dizer assim. Por exemplo, você pode apresentar a seguinte declaração para a classe : “Nosso time de futebol tem um grande talento, mas o outro time jogava com a oposição não qualificada. ” Este uso de um antônimo apresenta as equipes em uma natureza oposta por isso mesmo que você não sem rodeios dizer: ” Nossa equipe é boa e sua equipe é ruim”, a inferência é clara. Ao mesmo tempo , o uso de antônimos aumenta o vocabulário dos seus alunos e dá-lhes uma ferramenta útil para se comunicar opostos sem ser direto.

Contrastes

Usar contrastes permitem para ter uma idéia e formar uma conclusão, colocando uma ideia contra a outra. Um exemplo seria: ” John confirmou mãe havia perdido muito peso, mas Jennifer levantou um vestido que ela estava usando e começou a rir. ” O contraste presente é referido pela primeira vez com a palavra ” confirmado “, sugerindo que o que foi dito tinha verdade para ele . A segunda parte do contraste aparece com a disputa de Jennifer . Seu comportamento tenta minar a primeira posição que a mãe tinha de fato perdeu peso . Esta posição é um segundo e contrastando posição onde as mudanças de inferência para refletir que ela não perdeu ” um monte ” de peso. A segunda metade da frase muda inferência da primeira parte a concluir algo inesperado.