Quais são os usos cotidianos de Probabilidade no Ensino de Matemática
? Probabilidade matemática geralmente pode ser definida como uma análise da probabilidade de algo acontecer com base em um percentual entre 0 e 1 no ensino fundamental, no entanto , os alunos são mais propensos a estudar probabilidade através discussões gerais sobre se um evento é provável de ocorrer ou um jogo é justo. Considerando tempo e à hora do almoço Recesso
tempo Calendar é uma atividade diária nos primeiros anos escolares e, geralmente, envolve o rastreamento de tempo diária. Como as crianças comparar o tempo de ontem com as condições de hoje, é um bom momento para considerar a probabilidade de se amanhã será ensolarado, chuvoso ou neve. Em tempo de matemática, o professor pode abordar uma discussão a respeito de como a probabilidade de que um evento irá ocorrer com base em uma escala de “0” ( impossível) de ” 5-9 ” ( diferentes graus de ” possível “) a ” 10 ” ( determinado ) . Em uma manhã de neve , a questão pode se concentrar sobre a probabilidade de um almoço ao ar livre recesso .
Encontrar o que é provável no Lunch Menu Escola
Outra questão que os alunos muitas vezes focar em preocupações que opções quentes almoço a escola vai servir em qualquer dia . A discussão formal levanta questões como quão provável é que a lanchonete vai servir pizza. Os alunos consideram o padrão de opções de almoço . A resposta pode ser ” definitivamente ” para sexta-feira, que sempre é dia de pizza , e ” quase nunca ” para a segunda-feira. Como os alunos trabalham em pares para analisar cardápio mensal da escola , eles podem responder ” uma vez por semana “, se perguntou sobre a probabilidade de um burrito ou hambúrguer e “nunca” sobre a possibilidade de sopa de cebola francês.
questionando se um jogo é Fair
jogos de dados são bons para considerar questões de equidade . Os alunos se perguntam se um jogador ou outro tem vantagens indevidas. Um jogo típico pode envolver uma equipe de quatro pessoas que é dado um spinner divididos igualmente em quatro partes , cada uma de uma cor diferente . Cada jogador escolhe uma cor e leva 10 voltas girando. Os resultados são registrados para mostrar quantas vezes a flecha em cada cor . O professor diz aos alunos para jogar o jogo 10 vezes , e então decidir se é justo e por quê. As equipes de publicar seus dados em um gráfico de modo a classe pode fazer comparações e descobrir que a probabilidade de o desembarque agulha em cada cor é mais ou menos uniforme.
Acusações Analisando de injustiça
Análise de justiça é divertido quando se joga jogos de dados , tais como aquele que o Conselho Nacional de Professores de Matemática sugere para pares de jogadores. Cada jogador recebe um dado de seis lados ( um número cubo indivíduo ) com números de 1 a 6 Os jogadores de ambos rolar suas estampas e subtrair o número menor do maior. Se a resposta for 0, 1 ou 2, o jogador A ganha. Jogador B ganha se a soma é de 3 , 4 ou 5 , após 12 rodadas , a classe reúne todos os dados e considerar a equidade do jogo , discutindo as suas experiências e fazer listando todas as combinações possíveis de rolos de um gráfico e observando sua frequência ( os favores do jogo respostas de 0-2 ).
