Aulas de reforço e seus efeitos psicológicos
Desenvolvimento – ou corretivas – classes podem ser estigmatizantes por causa do estereótipo de que eles são para o “burro” alunos. Quando expectativa de fracasso é baseado em um estereótipo, alta ansiedade da vítima mais e resistência a ser estereotipado pode realmente prejudicar a aprendizagem e desempenho no teste; a ameaça de ser estereotipado deprime partes do cérebro usadas para o trabalho intelectual e estimula partes do cérebro usadas para a defesa , diz o professor emérito de ciências sociais na Universidade de Stanford , Claude M. Steele. O estigma da aulas de reforço
Os alunos jovens e idosos muitas vezes sentem vergonha de colocação em cursos de reparação porque a colocação, não importa o quão bem-intencionadas e precisa, implica que eles são menos inteligentes do que seus pares . Sociedade comumente estereótipos estudantes de desenvolvimento como sendo lento, mesmo que tal colocação não necessariamente mostram baixa inteligência . A colocação em si ou até mesmo o nome do curso, ” leitura de desenvolvimento “, por exemplo, pode cue consciência do estereótipo que então aciona a mentalidade defensiva , Steele sugere. Outros estereótipos pode realmente levar a colocação em aulas de reforço .
O estigma de ser preta
estudantes negros são frequentemente vítimas de o estereótipo de que os negros são menos inteligentes do que os brancos, que pode contribuir para a sua colocação em cursos de reparação . Em um estudo publicado em 2006 no ” Journal of Applied Psychology ” pesquisadores Ryan P. Brown e Eric A. Day deu a um grupo de estudantes negros e brancos de habilidades iguais um teste de QI visual. Os estudantes foram informados de que se tratava de um teste de inteligência. Os estudantes negros pontuaram significativamente mais baixos do que os estudantes brancos . Quando os pesquisadores deram um outro grupo de estudantes negros e brancos no mesmo teste , dizendo-lhes desta vez que era um conjunto de quebra-cabeças em vez de um teste de QI , estudantes negros e brancos realizaram igualmente bem sobre ele. Os pesquisadores concluíram que chamar o teste de uma avaliação de QI cued o estereótipo , prejudicando o desempenho dos estudantes negros no primeiro grupo .
O estigma da Sexo
Meninas e mulheres também lutar contra o estereótipo de que eles são menos bons em matemática e ciências do que os machos , e pode ser outro problema com a colocação de reparação . Quando sinais sutis na conscientização ambiental gatilho desse estereótipo , os estudantes do sexo feminino com habilidades iguais a seus pares do sexo masculino tendem a fazer pior em matemática e ciências do que colegas do sexo masculino , de acordo com Steele. Uma vez que todos os grupos são estereotipados , os homens também podem se sentir ameaçados por estereótipo. Por exemplo, estudantes do sexo masculino pode fazer menos bem nas avaliações em indivíduos considerados femininos , como a linguagem e artes plásticas , simplesmente porque se sentem ameaçados por esse estereótipo.
Como minimizar estereótipo Threat
Greg Walton , professor assistente de psicologia na Universidade de Stanford, que lecionou cursos de reparação e pesquisas como os processos psicológicos contribuem para os problemas sociais , publicou uma lista de maneiras cientificamente suportados para todos os educadores para reduzir ameaça estereótipo. Uma estratégia é evitar desencadear ansiedade sobre estereótipos no ambiente de aprendizagem. Além disso, os professores devem freqüentemente contar e mostrar aos alunos que a diversidade enriquece a sala de aula e na sociedade. As avaliações , como textos padronizados , devem evitar sexo, raça, geográfica e viés socioeconômico e deve ser apresentado como justo e como ferramentas para a aprendizagem. Os educadores também devem ensinar os alunos sobre a ameaça representada por estereótipos e ajudá-los a gerir os seus sentimentos , para que possam realizar o seu potencial.
