Fatos positivos na Jornada Ampliada
A importância do tempo na escola chamou a atenção nacional na década de 1980 , após a Comissão Nacional sobre o relatório da Educação de Excelência , ” A Nation at Risk “, sugeriu que o conteúdo , expectativas e tempo necessário melhoria nas escolas americanas . Poucos estados tomaram medidas , mas depois de No Child Left Behind aprovada em 2001 , dezenas de propostas em todo o país foram colocadas para estender o ano letivo em uma tentativa de melhorar o desempenho do aluno , elevar os resultados dos testes e diminuir as disparidades de resultados entre os alunos de diferentes status socioeconômicos. O impacto sobre a alunos em risco de baixa renda e
exigência do NCLB que os estados oferecem serviços educacionais suplementares para as escolas com baixo desempenho e estudantes de baixa renda tem estimulado a necessidade de mais tempo como esses serviços são normalmente fornecidos ou fora do horário escolar ou durante o dia , onde os alunos devem perder outro tempo de aula de ensino. A adição de tempo de ensino de alta qualidade beneficia certos grupos mais do que outros, como a estudantes de baixa renda que têm oportunidades limitadas de oportunidades de aprendizagem fora da escola. A diferença de desempenho entre estudantes de ensino superior e status socioeconômico mais baixo é cada vez maior como o calendário escolar tradicional americano continua o padrão de 180 dias por ano, 6,5 horas por programação do dia , com uma pausa prolongada verão. Ao estender a jornada escolar e diminuir a duração das pausas , a vantagem de que os alunos de status socioeconômico mais elevado têm mais estudantes socioeconômicos mais baixos diminui porque ambos os grupos estão na escola mais , diminuindo o impacto das novas oportunidades educacionais alguns alunos podem ganhar .
Qualidade vs Quantidade
não é necessariamente a quantidade de tempo que é tão importante como a forma como esse tempo é gasto. Estendendo o dia na escola por duas horas, mas a trabalhar em nenhum momento mais instrução ou correção terá pouco ou nenhum impacto sobre o desempenho do aluno . No entanto, a chave para aumentar o desempenho dos alunos parece ser maximizar a quantidade de tempo acadêmico já fornecidas ao invés de criar mais tempo . Houve quatro tipos diferentes de tempo identificada nas escolas; tempo alocado escola, tempo de aula alocado, tempo de instrução e tempo de aprendizagem acadêmica. Escola atribuídos e classe de tempo é a quantidade de tempo gasto em sala de aula , tempo de instrução é o tempo os alunos passam em palestras ou aulas , e tempo de aprendizagem acadêmica é o tempo os alunos passam envolvidos no material -, mas estes tempos não são pesados o mesmo quando se trata da relação entre o tempo eo desempenho do aluno.
Maior tempo envolvido
o número de estudos sobre a relação entre tempo e aprendizagem , não têm sido fortes indícios de que a quantidade de tempo de aprendizagem acadêmica , ou o tempo engajado, está positivamente associada a um aumento desempenho do aluno. É essencial que as propostas de tempo prolongado concentrar em fornecer o tipo certo de tempo , e não apenas mais tempo . Analisando estudos atuais sobre a relação entre tempo e aprendizagem , os pesquisadores do Northwest Regional Laboratório Educacional Kathleen Cotton descobriu que não havia relação entre o tempo alocado e aumentou o desempenho do aluno; só aumentou o tempo de aprendizagem acadêmica levou a melhorias no desempenho do aluno .
no cenário internacional
estudantes americanos frequentam a escola por cerca de 180 dias por ano, mas a média mundial é 200 dias por ano. Estudantes americanos também recebem 10 por cento menos horas de instrução por ano do que os alunos de outros países desenvolvidos. Enquanto mais tempo não é uma bala de prata , dias escolares prolongados oferecer aos alunos e funcionários a oportunidade de aumentar o tempo de instrução de qualidade e oferecer tutoria e outro de remediação programas para aumentar o desempenho acadêmico , especialmente para baixo desempenho ou estudantes de baixa renda .
