Como ensinar o Acordo de Livre Comércio da América do Norte
Ensinando o Acordo Norte-Americano de Livre Comércio – NAFTA – pode ser uma atividade interessante e desafiador para os alunos, bem como o instrutor. NAFTA é um acordo entre o México , os EUA eo Canadá para avançar rumo ao livre comércio – o comércio entre as nações , sem impostos protecionistas , tarifas, subsídios preferenciais ou outras restrições . Um resumo dos objetivos e métodos do NAFTA pode estimular a discussão ao longo perspectivas econômicas e humanitárias . Depois de debater NAFTA baseado em um resumo , repita o processo depois de passar pelo texto real . Pode ser necessário para atribuir aos alunos uma parte do documento que pode, então, apresentar aos class.Things Você vai precisar de
cópias e /ou link para o texto completo do acordo NAFTA
espaço para os alunos da casa para a duração da lição.
opiniões ou editoriais , argumentando a favor /contra NAFTA documentado.
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1
Resumir a essência do NAFTA. Primeiro , os alunos irão discutir o documento com base em um breve resumo ou listagem de suas metas. Delinear os argumentos básicos a favor e contra o Nafta para que os alunos tenham um ponto de partida para a discussão.
2
Divida a classe em economia e populistas /humanitárias “campos “. Os defensores do acordo citado o livre comércio ea teoria do laissez- faire. A idéia é que o aumento do comércio livre , com menos tarifas e restrições , seria para o bem maior . Perspectivas populistas , para cada nação, eram essencialmente que o “livre comércio” que destroem empregos e receita de ” nosso país ” para outro. A maior preocupação era o salário muito mais baixos no México do que em os EUA Um argumento contra o NAFTA era de que seria atrair empresas americanas a abandonar os trabalhadores norte-americanos em favor dos trabalhadores mexicanos. Peça aos alunos realizar um espírito – mas civil – . Debate sobre os méritos e deméritos de objetivos do NAFTA
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Atribuir a cada aluno a ler uma parte do documento . Deixe os alunos distinguir entre resumo do NAFTA e do seu conteúdo detalhado. Viés por parte do instrutor pode apresentar NAFTA como simplista “bom” ou ” ruim”, distorcendo assim o debate discutido na etapa anterior . Realisticamente , os alunos não têm tempo e paciência para ler completamente e processo todos os documentos que afeta suas vidas. Fazer julgamentos e decisões com base em resumos comprimidos é uma peça realista e inevitável da vida .
4
Discutir o texto NAFTA. Mencione termos ambíguos como ” justo ” ou linguagem técnica jurídica , como ” arbitragem “. Os alunos podem resumir como eles interpretaram sua porção atribuído do documento. Muitos alunos vão considerá-lo aborrecido e enfadonho . Comente sobre a viabilidade de traduzir com precisão entre Inglês, Espanhol e Francês – . Das línguas dominantes dos países que participam no NAFTA
5
Incentive , se não exigir , estudantes de oferecer uma perspectiva revisto após a leitura e discussão o texto do acordo . Sondar se perspectivas revistas foram devido a uma melhor compreensão de si mesmo ou pontos NAFTA levantada durante a discussão.
