Ferramentas simples gráfica para Jardim de Infância
Colocar dados em um gráfico simples é uma maneira de fornecer representação visual , a fim de analisar os dados. Kindergartners pode usar a linha e gráficos de barras para aprender sobre a análise de dados simples em sala de aula. Criando um gráfico requer algumas ferramentas, que você pode oferecer aos seus alunos para que eles possam experimentar com gráficos de desenho. Aprender a gráfico em uma idade precoce irá ajudá-los em cursos de matemática , pois continuam a sua educação. Livro de Gráficos
papel gráficos Forrado ajudará seus kindergartners desenhar eixos do seu gráfico e as barras e linhas que irão representar os dados que estão graficamente . Você pode comprar um notebook de papel gráfico revestido com perfurações para que os alunos podem rasgar uma folha sempre que precisar de um. As linhas do papel de gráficos também ajudam a determinar o espaçamento dos dados , tais como os números ao longo dos eixos x e y .
Régua
Uma régua reta pode ser uma ferramenta útil na criação de qualquer tipo de gráfico. Quando seus kindergartners plotar os dados em seus gráficos , um governante pode ajudar a conectar pontos de um conjunto de dados para outro e formar linhas retas para uma aparência mais limpa .
Lápis e canetas
trabalhando em lápis permite a seus kindergartners para apagar todos os erros e corrigir os erros quando se trabalha em seus gráficos . Tenha os seus kindergartners tirar suas linhas mais leve possível , para que possam voltar e corrigir erros facilmente. Uma vez que os gráficos estão completas , você pode ajudar os kindergartners delinear as linhas do gráfico em tinta preta .
Calculadoras
Ao calcular os dados para um gráfico , com uma simples calculadora pode ser uma vantagem para o seu jardim de infância . Você pode tê-los somar e subtrair à mão em um pedaço de papel , mas para salvá-los de algum tempo , enquanto trabalhava nos gráficos , distribuindo calculadoras para tabelas de compartilhar vai eliminar mais tempo passar a fazer cálculos manuais .
