Segunda série – Projetos de Ciência sobre como projetar Bairros

Nunca é cedo demais para saber o que faz uma comunidade. Segunda -niveladoras pode explorar suas próprias comunidades através de projetos que lhes permitam projetar seus próprios bairros. Uma vez que tenham pesquisado o que torna seu bairro uma comunidade , eles podem criar suas próprias cidades ideais de caixas de sapatos . Ao simplificar conceitos de planejamento urbano complexas , os alunos podem aprender sobre a construção da comunidade , os espaços públicos e privados e por que seu bairro está organizado da maneira que is.Things você precisa

Quadro e giz

Mapas Pranchetas

Caixas de sapato

papel Construção

Tesoura

cola lápis de cor , marcadores ou lápis de cera de

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O 1

Discutir os diferentes tipos de edifícios que tornar -se um bairro. Escreva os três tipos de propriedades – casas, empresas e espaços comunitários – no tabuleiro. Peça aos alunos que contribuir nomeando diferentes tipos de edifícios que se encaixam em cada categoria. Por exemplo, ” restaurantes ” pode ser colocado sob os “negócios ” título e ” bibliotecas ” podem ser colocados sob a ” espaços comunitários ” título. Eles poderiam até mesmo lista de edifícios específicos encontrados em suas comunidades para personalizar a lista , incluindo casas dos colegas ou empresas específicas.

2

Lista de elementos essenciais para todos os bairros , incluindo uma estação de correios , escolas , habitação, supermercado lojas e parques. Dotar os alunos com esta informação quando começar a construir e projetar seus bairros.

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Criar um mapa do bairro imediatamente ao redor da escola. Certifique-se de incluir ruas que têm todos os três tipos de edifícios representados . Não liste os edifícios , mas sim fornecer um contorno branco das ruas que as crianças podem preencher pol

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Distribua pranchetas com os mapas que lhes são inerentes a cada aluno ou grupo de alunos. Em seguida , caminhar ao redor da vizinhança da escola, usando o mapa como guia. Como você anda , se as crianças preencher os diferentes edifícios que vêem no bairro em seus mapas .

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Voltar para a sala de aula e peça às crianças coaduna quantos tipos diferentes de edifícios que viram no vizinhança . Isso vai ajudar as crianças a aprender sobre a densidade de habitação contra espaços comunitários e empresas. Pergunte às crianças a pensar sobre onde as empresas e espaços comunitários foram em relação à habitação, bem como eventuais preocupações pessoas podem ter se empresas ou espaços comunitários foram localizados muito perto ou muito longe de suas casas.

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Divida os alunos em três grupos que se relacionam com as diferentes categorias de edifícios encontrados em bairros. Cada grupo deve trabalhar com os outros grupos para projetar um bairro que tem a quantidade adequada de habitação , empresas e espaços comunitários para acomodar a classe. Relembre os alunos da lista de itens essenciais da comunidade para que eles incorporar estes elementos em seus projetos.

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que cada grupo criar edifícios de caixas de sapatos relacionados com o tipo de propriedades que eles estão criando . Cada caixa de sapatos deve representar um tipo de construção , e os alunos devem construir um edifício caixa de sapatos para cada residência ou empresa na sua comunidade. Estudantes que trabalham no grupo de espaços comunitários pode usar papel de construção verde para fazer parques.

Os alunos podem decorar as caixas para assemelhar-se edifícios com papel de construção, cola e lápis de cor ou marcadores.

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Peça aos alunos organizar os edifícios caixa em blocos para formar um bairro em um espaço amplo e aberto . Permitir que cada grupo para discutir a melhor colocação para cada um dos edifícios , e os vários edifícios shoebox podem ser movimentados com base na entrada de todos os grupos de planejadores da comunidade. Isto irá completar um grande bairro visual, com blocos cheios de vários tipos de edifícios caixa de sapatos. Uma vez que o bairro é completo , tem cada grupo discutir por que eles escolheram para incluir os edifícios que eles fizeram e por que colocá-los nos lugares específicos que eles fizeram.