Ciência Atividades para pré-escolar

A maioria dos pré-escolares são muito jovem para entender conceitos científicos abstratos. O que eles entendem é que a ciência significa natureza. Crianças pré-escolares adoram explorar o mundo à sua volta , e eles podem se tornar pequenos cientistas , usando os seus sentidos para aprender mais sobre a natureza. Incentivar esse amor de exploração planejando algumas atividades de ciência que combinam natureza e dos cinco sentidos. Reúna

Leve os alunos para fora e tê-los usar seus olhos para encontrar coisas que não são feitas pelo homem . Você pode restringir esse baixo , personalizando-o para a estação ou aula particular. Por exemplo, as crianças podem olhar para as coisas que são verdes , ou coisas que representam outono como as folhas caídas ou bolotas e nozes. Diga aos alunos para recolher um item pesado ( rochas são boas ), um item de luz, e algumas folhas . Você pode incorporar uma discussão sobre o sentido do tato ao falar sobre como os itens de sentir .

Experiment

Voltar para a sala de aula e falar sobre “pesado” e “luz ” com as crianças. Estabelecidos alguns baldes cerca de metade cheio de água, e fazer o teste as crianças para ver se os seus itens pesados ​​flutuar ou afundar , e então eles têm que testar se os seus artigos claros flutuar ou afundar. Eles podem se surpreender com alguns dos ” objectos pesados ​​flutuante , como maçãs. Explique que só porque algo é pesada ou grande não significa que ele vai afundar , porque algumas coisas têm uma grande quantidade de ar neles.

Criar

segure -se as folhas. Peça aos alunos que olhar atentamente para as folhas . Mostre-lhes as veias nas folhas e dizer-lhes que aqueles que são pequenos tubos para transporte de água para que a planta ou árvore pode crescer. Se as folhas são de árvores de folha caduca , explicar sobre o ciclo de vida das plantas . Em seguida, crie um projeto de arte a partir de folhas que as crianças podem levar para casa , ou que você pode exibir em sala de aula . ( Para mais ideias , consulte Recursos).

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