Normas Estados de Nova Iorque para o Ensino Pré-escolares com deficiência
O Estado prekindergarten Aprendizagem padrões de Nova York tornar a aprendizagem acessível a todas as crianças com base em sua capacidade de crescer e se desenvolver. De acordo com as normas , ” grandes expectativas ” são importantes para que os educadores têm de estudantes , como forma de apoiar os estilos de aprendizagem, desenvolvimento físico e bem-estar de cada criança. Para os alunos com necessidades especiais , com idades entre 3 a 5, Estado de Nova York oferece serviços de apoio em curso e avaliações anuais para determinar o progresso do aluno , conforme detalhado pelo New York Congresso de Pais e Professores , Inc., ou NYS PTA . Atender às normas cria ambientes de aprendizagem que permitem que alunos com necessidades especiais a se sentir desafiado no seu âmbito de capacidades , em vez de inferior. Planejamento
Como agravado pelo Departamento de Estado de Nova York, ou NYSED , o foco dos programas prekindergarten é ” preparação para a escola . ” Para alunos com necessidades especiais , um programa de educação individualizado , ou IEP , determina o jardim de infância “prontidão “. Este detalha as metas acadêmicas e lições baseadas em estilo de aprendizagem do aluno , bem como sistemas de suporte necessários. Instrumentos de avaliação e de observação direta em curso de progresso do aluno é importante para atribuir o programa de aprendizagem adequada e para fazer ajustes nas abordagens de ensino. Re- avaliação de readequar os parâmetros de um take lugar IEP cada três anos. O Comitê de Educação Especial Pré-escolar, estabelecido por distritos escolares individuais , determina o melhor curso de ação. Este processo inclui o feedback dos pais.
Learning Environment
Uma sala de aula que promove a curiosidade natural , estimula a iniciativa e fortalece a solução de problemas cativa a essência das normas também conhecido como ” abordagens à aprendizagem “, pelo NYSED . A partir deste continuum , os educadores têm a liberdade de criar um ambiente de aprendizagem multifacetada onde as crianças são capazes de exibir essas expectativas em atividades típicas de pré-escolares , tais como tempo e centros relacionados com sujeitos -áreas do grupo. A sala de aula proporciona momentos oportunos para que os alunos expressam estilos individuais de aprendizagem e de explorá-las através da brincadeira. Ao integrar conceitos-chave de áreas dentro de rotinas diárias , as crianças vão receber os reforços necessários.
Física Desenvolvimento
Conforme estabelecido pelo NYSED , desenvolvimento físico saudável é uma colaboração de exercício regular de habilidades motoras brutas e finas , bem como a estimulação sensorial – sem separação de padrões de necessidades especiais dos alunos com desenvolvimento típico . As escolas devem oferecer às crianças experiências interiores e exteriores para todo o corpo que lhes apresentar a novas e diferentes texturas, várias estruturas , cheiros e pontos turísticos. Como as crianças começam a coordenar os seus movimentos e manipular materiais , é importante que os professores incluir instruções simples . Isso direciona a atenção do aluno para o propósito por trás dos movimentos.
Bem -Estar
Como as crianças se tornam mais conscientes de seus corpos e são capazes de controlar e coordenar os movimentos de realizar tarefas grandes e pequenas , é importante para coincidir as atividades que dizem respeito à higiene pessoal e táticas de prevenção para parar a propagação de germes . Os professores devem criar diálogos com os alunos que lhes permitam expressar seus sentimentos sobre doenças e seu estado físico . As atividades físicas devem sustentar o aumento da resistência e perseverança . Como manda a NYSED , os alunos devem envolver-se em movimentos para construir grandes grupos musculares , e avançar flexibilidade e equilíbrio, com correr, saltar , empurrar e puxar .
