Questões Éticas na preparação de um teste padronizado

exigências de prestação de contas de 2001 No Child Left Behind Act resultaram em um aumento da confiança em testes padronizados como o barómetro do sucesso escolar e professor. Com tanta coisa em jogo — futuros estudantes , professores e carreiras de administrador, reputações School District, valores de propriedade — admirar o desenvolvimento de instrumentos de teste de som é um tema quente perene na educação, especialmente desde que a tarefa de recolher válido e informações confiáveis ​​sobre habilidades acadêmicas e conhecimentos dos alunos apresenta questões éticas espinhosas. Lopsided campo de jogo

testes padronizados deve efetivamente avaliar o desempenho do aluno , sem dar alguns alunos uma vantagem sobre os outros. Alguns pesquisadores sugerem que a forma como os testes são compostos faz com que determinados grupos de alunos a ser mais propensos a interpretar mal a informação devido à formação cultural , a interferência língua /dialeto e sexo. Em 1980, Allan Nairn e associados alegaram que a Scholastic Aptitude Test (SAT ) classificou os examinandos não por aptidão , mas pela classe social. Desde testadores protestaram na terminologia elitista como ” iate ” e ” regata “, essas palavras específicas foram removidas do teste na década de 1970 , eo SAT já percorreu um longo caminho para garantir que o conteúdo é mais acessível a todos os alunos. No entanto, em 2009, resultados do SAT foram ainda divididos por raça, gênero e renda familiar, com homens brancos de classe média alta desempenho significativamente melhor . As repercussões podem ser significativas quando pontuações baixas teste proibir os estudantes de acessar oportunidades educacionais.

Cultural /preconceitos étnicos

Basear as decisões de colocação do estudante sobre os resultados dos testes padronizados , historicamente, resultou em rotulagem indevida das minorias como deficiente mental e terminando em grupos de capacidades inferiores. Muitos processos desde a década de 1960 têm argumentado que as diferenças raciais nos resultados dos testes são devido ao viés cultural no projeto de teste. No caso de Larry P. vs Riles (1972), o tribunal determinou que o viés cultural em testes de QI resultou em menor pontuação entre os alunos negros. Projetistas de testes padronizados deve tomar cuidado para não enquadrar itens em termos de situações que exigem familiaridade com predominantemente brancos , experiências de classe média.

Linguística Viés

Inglês alunos de línguas ( ELLs ) geralmente um desempenho pior em testes padronizados do que suas contrapartes de língua Inglês nativo , mas os resultados dos testes mais baixos podem ser menos devido ao conhecimento do assunto dos estudantes do que à sua falta de familiaridade com o Inglês em que os testes são escrito . ELLs , podem não perceber as instruções ou se atolar em detalhes irrelevantes que empregam vocabulário desconhecido . Em testes de matemática , ELLs fazer melhor sobre os problemas com base em fórmulas do que em problemas de palavras , a diferença sugerindo que a questão se baseia na competência linguística geral. O problema do preconceito lingüístico em testes padronizados foi destacada no caso legal 1970 Diana vs Califórnia Conselho Estadual de Educação 1970 , em que os estudantes mexicano-americana ganhou mais 15 pontos de QI adicionais quando permitido para fazer o teste em espanhol, indicando que o teste medido proficiência em Inglês ao invés de inteligência. O caso nunca foi a tribunal, mas , no entanto, resultou em alterações substanciais no processo de teste , incluindo o desenvolvimento de testes de QI especificamente para pessoas que não falam inglês e permitindo aos alunos escolher o idioma usado em suas respostas.

Sexo viés

em 1992, o Centro de patrimônio Mid-Atlantic informou que os meninos se saíram melhor do que meninas no SAT apesar meninas obtiveram melhor desempenho acadêmico em todos os graus . Fast forward para 2009 e as fêmeas ainda estavam marcando significativamente menor do que os homens sobre o SAT, de acordo com um artigo ” EUA Today” por Scott Jaschik . A explicação pode residir na construção de teste. Itens de teste podem ser orientada mais de perto a forma como os homens a resolver problemas. Além disso , os meninos teriam uma vantagem se os itens de teste foram criados em contextos de orientação masculina . Por exemplo, em um teste de realização de matemática, baseando certos problemas de palavras são baseadas em um cenário de futebol pode distorcer o teste para os meninos. Vadear através de terminologia de esportes que eles não estão familiarizados com as meninas pode custar um tempo precioso que poderia ser melhor gasto descobrir menos cenários específicos de gênero .

Security Test

Na preparação de testes padronizados , o conteúdo deve ser salvaguardada corretamente para que nenhum estudante ganha uma vantagem injusta por ter acesso antecipado aos itens de teste específicos. Fazer perguntas do teste público compromete a validade dos resultados. Respeitáveis ​​organizações de teste de seguir os procedimentos de segurança rigorosas que podem exigir preparadores de teste para assinar acordos de confidencialidade , manter materiais a sete chaves e especificam rigorosamente os procedimentos de transporte e eliminação de materiais de teste .

Avaliação Alternativa

Enquanto campanha para presidente, Barack Obama pediu ” uma ampla gama de avaliações que podem avaliar as habilidades de ordem superior “, e ainda o estado atual de testes padronizados ainda não consegue avaliar o aprendizado prontidão ou capacidade de investigação intelectual . A busca da objetividade e confiabilidade faz com que os designers de testes padronizados a depender fortemente das questões de múltipla escolha , que ao contrário de problemas da vida real tem uma e apenas uma resposta correta. Avaliações alternativas — que tenham em conta as tarefas com base no desempenho , como carteiras — pode fornecer um quadro mais revelador da verdadeira competência de um aluno que se as bolhas corretas na folha de resposta são enegrecidas . Embora as avaliações alternativas desafios confiabilidade presentes , uma avaliação de uma amostragem alargada de trabalhos dos alunos podem ser utilizados para complementar os testes padronizados tradicionais.