Métodos de Avaliação de Alunos Adultos

Adultos que retornam à sala de aula, equipadas com experiência de vida, exigem uma maior experiência de aprendizagem de qualidade e avaliação mais significativa de suas avaliações presenciais efforts.Most pode ser dividido entre a aprendizagem dirigida pelo professor e aprendizagem auto-dirigida . No entanto, Jean Crowe, professor de educação na University College of Fraser Valley em Abbotsford , British Columbia, observa que há uma terceira alternativa : centrada no aluno e na aprendizagem colaborativa. Esta técnica de avaliação é mais moderado e pode ser a mais eficaz para uma revisão global do desempenho. Adultos como aprendizes

Adulto alunos querem ver como a informação apresentada irá beneficiá-los .

Antes de uma avaliação pode ser avaliado para a eficácia, é necessário entender o aluno adulto . Ele quer ver como a informação apresentada irá beneficiá-lo , como ele se encaixa em seu conhecimento adquirido e como ele pode aprender da maneira que é mais benéfico para ele. ele aluno adulto é geralmente motivado, quer tomar conta de sua aprendizagem e tem uma expectativa definitiva sobre o processo de aprendizagem .

Professor -aprendizagem

aprendizagem Professor -dirigida é suportada por um cenário de palestra /exame. A informação é dada como uma unidade, concluindo com um exame. Neste modelo , a aprendizagem é menos interativa, e instrução sobre o assunto termina com o teste. O foco é sobre a nota da prova , e não sobre a aprendizagem em geral. Como o ensino é principalmente baseado em palestra, o aluno adulto tem pouca oportunidade de mostrar o que aprenderam . A avaliação, deve, portanto , têm um grande peso, eo aluno adulto deve adotar práticas repetitivas ou de memorização para passar no teste . Aprendizagem mecânica , se não aplicável a outras situações , muitas vezes é perdido após o teste.

Aprendizagem

avaliações de aprendizagem auto- dirigida auto- dirigida é estudante – determinado e tem um foco principal na auto-reflexão : ” O que eu estou tirando essa classe ” Este resumo do conhecimento exige que o aluno adulto de reunir todos os elementos introduzidos na sala de aula . Aprendizagem auto-dirigida não tem formato definido e é mais aberto do que a abordagem de pergunta /resposta do exame tradicional. Professores de educação Ralph Brockett e George Hiemstra advertem que esta abordagem requer mais tempo e criatividade do professor e mais entrada e esforço do aluno adulto . Embora o objetivo é ajudar cada aluno se tornar mais independente e auto-dirigida , muitos adultos se sente oprimido pelas escolhas e o desafio de apresentar o que aprenderam .

Aprendizagem centrada e Aprendizagem Colaborativa

adultos podem assumir a responsabilidade por sua aprendizagem com um contrato de classificação.

Wendy Kopp , fundadora do Teach for America, afirma que a aprendizagem e avaliação de adultos deve ser visto como relevante para as necessidades do aluno adulto . Seja sensível aos momentos em que uma avaliação formal é desnecessária e enfatizar a responsabilidade do aluno para a aquisição do conhecimento. As estratégias a seguir fornecem uma abordagem colaborativa para avaliação. Peça à classe para identificar as estratégias consideradas mais eficazes; incorporar um contrato de aprendizagem para esclarecer objetivos e horário de trabalho de conclusão; e fornecer um contrato de classificação que dá opções no que diz respeito ao peso de cada avaliação . Permitindo a variação de peso por avaliação dá um aluno a oportunidade de atribuir mais importância a esses tipos em que ele se destaca . Por sub- enfatizando habilidades mais fracas , o crescimento é estimulado , sem medo do fracasso.