A Sala de Aula Uso de Chants ensinar entonação

entonação , ou o uso de tom ao falar, é uma habilidade importante a possuir quando se fala uma língua. O passo é o levantamento e abaixamento da voz, por isso, quando e como você usa tom ao falar pode afetar o significado do que você diz e como as pessoas reagem ao que você está dizendo. Embora haja uma variedade de técnicas para ensinar a entonação , o canto é uma maneira de ter o bastão mensagem na cabeça de um estudante. Gramática básica

A entonação é usado na gramática básica para indicar significado. Por exemplo, a frase “Você está aqui ” significa algo muito diferente do que a pergunta “Você está aqui ? ” A única diferença é oralmente o tom usado ao falar as palavras . Cantar as sentenças , os estudantes têm a dizer -lhes de uma forma cantada que ajuda a diferença entonação vara sutil em suas mentes.

Contexto

Afastamento em grande parte as mudanças com base na contexto do que você está dizendo. Ao usar um canto para ensinar entonação , você pode ensinar aos alunos as diferenças entre campo e contexto de uma forma que vai ficar em sua memória. Compreender entonação aumenta não só de competência vocal, mas a compreensão auditiva , também.

Emoção

Cantar pode ajudar os alunos a aprender a mostrar emoção através do jeito que pronuncia suas palavras . Um , o canto animado otimista pode ensiná-los a entonação adequada — por exemplo, ao cantar “Happy Birthday” para um ente querido. Um canto lento , triste pode ensiná-los a entonação adequada para ser usada quando alguém está doente ou infeliz . Um método cantante simples pode ajudar a lição mais claro para alguém que está apenas aprendendo um conceito.

Prática

Peça aos alunos escolher uma linha de um texto. Ele pode ser qualquer linha , desde que possa ler. Então , faça-os praticar cantando a linha , dizendo que com uma entonação diferente de cada vez . Repita o exercício e cada vez discutir o que entonação foi usado, em seguida, repita essa mesma entonação no canto de modo que os alunos irão reter a informação .

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