Como Avaliar ordem superior Perguntas & Respostas
Perguntas que podem ser respondidas com “sim” ou “não” são raramente vale a pena perguntar . Taxonomia de Bloom identifica o conhecimento , compreensão e aplicação de competências de nível mais baixo , e análise, síntese e avaliação, o pensamento de nível superior ainda a que aspirar . De acordo com o Professor Vision, cerca de 80 por cento das questões professores pedem são questões de ordem inferior que são literal – de fato ou de conhecimento. Perguntas que testam o conhecimento ou compreensão são fáceis de avaliar , uma vez que são certas ou erradas . O próximo nível é a aplicação , e exige que os alunos usam o conhecimento que eles adquiriram para resolver um problema . Questões de ordem superior e respostas , conforme identificado pela Taxonomia de Bloom, envolvem a análise , síntese e avaliação . Porque eles são abstratos , essas perguntas e respostas são subjetivas e, portanto, mais difícil de avaliar . Instruções
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perguntar se a questão está em busca de informações que podem ser regurgitado . Perguntas como ” O que ano foi assassinado Martin Luther King ? ” estão fechadas – ou de ordem inferior – perguntas, porque eles são ou correto ou incorreto
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Decida se a questão está em aberto . . Estes tipos de perguntas exigem que os alunos extrapolar informações, especular e oferecer suas opiniões . ” O que você acha que aconteceria se elevou a temperatura da Terra em 15 graus? ” exige que os alunos a especular , já que ninguém sabe ao certo o que seria a resposta . Questões muitas vezes começam com respostas às terminou abrir – ” eu acho. . . ” E continuar com a ” causa ” para oferecer uma razão.
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Determinar se a questão exige que os alunos usam a análise . Se a pergunta impõe-lhes a quebrar um conceito e identificar as razões ou motivos ou desenhar em generalizações , então é uma questão de ordem superior . Um exemplo de uma questão de análise é “O que aconteceria se a China invadiu a Coréia do Norte ? ” A resposta de nível superior seria nos moldes do “É improvável que a China vai invadir a Coréia do Norte, porque . . . “.
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Fiscalizar a resposta para inferência. Perguntando: ” O que seria a vida se pudéssemos viver em Marte? ” exige que os alunos especulam . No nível de síntese , os alunos devem ser capazes de se envolver em um pensamento original e criativa para resolver problemas. ” Nós teríamos que adaptar nosso estilo de vida para viver em Marte, porque . . . ” É o tipo de resposta que esperar.
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Avaliar a avaliação. Este nível de questões de ordem superior e respostas – “Você acha que o dinheiro gasto com o programa espacial seria melhor gasto em saúde Por que ? ” – Exige que os alunos para oferecer opiniões e oferecer evidências para apoiar suas posições. A resposta de nível superior para um “porquê” questão exige que os alunos prestam provas para sustentar a sua resposta, ao invés de deixá -lo como ” porque eu acho que sim. ”
