O Desenvolvimento do Pré- Habilidades de Leitura em Crianças

A fase de pré- leitura do desenvolvimento da leitura é também chamado de leitura prontidão ou literacia emergente . As crianças começam a adquirir as competências de literacia muito antes de escolarização formal começa. Desde o nascimento , as crianças começam a desenvolver habilidades de linguagem. Estas competências linguísticas são a base para o desenvolvimento da alfabetização mais tarde. Nascimento ao sexto mês

Uma criança associa a voz de seu cuidador com um livro.

Desde a mais tenra infância, as crianças começam a se conectar impressão que tem um significado . Quando cuidadores ler para o bebê, ela associa os sons com o livro. A criança também constrói a consciência fonêmica por sons que diferenciam os cuidadores fazem . Um bebê pode distinguir a voz de um pai de um estranho . Ela pode dizer um tom irritado de um tom feliz. Durante esta fase, a criança ouve e responde a seu nome. Ela começa a fazer vocalizações som vogal nesta idade. Essas habilidades são importantes para o desenvolvimento da literacia . É vital nesta fase que os cuidadores para ler , cantar para e conversar com o bebê.

Seis meses a um ano

Leitura junto constrói competências de literacia ao formar laços duradouros entre os pais e da criança .

Durante esta fase, a criança começa a reconhecer e associar significado às palavras faladas. Ele faz sons mais consoantes e balbucia com freqüência. Como ele é lido para , ele vai ajudar a virar as páginas da esquerda para a direita. Ele pode seguir instruções simples . A criança entende que a comunicação é um processo de interação com outra pessoa. Ao final desta etapa, a criança deve falar pelo menos uma palavra com significado correto .

Um a dois anos

Crianças começam a apontar fotos no comando .

Durante esta fase, as crianças começam a apontar de imagens em livros como os nomes de pais deles. Mais tarde , ela começa a nomear as fotos de si mesma. Seu vocabulário consiste inicialmente em sua maioria substantivos , seguidos de verbos e modificadores. A criança reconhece rimas familiares , histórias e canções. Ela pode compreender e responder a perguntas simples. Ao final desta fase , ela terá um vocabulário de cerca de 200 palavras. Este aumento de vocabulário é essencial para o desenvolvimento da alfabetização futuro.

Dois a três anos

Às duas , a criança pode responder a perguntas sobre livros lidos para ele.

A essa idade , a criança fala de forma suficientemente clara para os membros da família a compreender seu discurso na maioria das vezes . A maioria de suas declarações são 2-3 palavras. Ele reconhece nomes para os membros da família , como mãe , pai , avó e assim por diante . Ele pode dizer o seu nome completo . A criança pode identificar objetos familiares pelo nome e propósito. Ele pode verbalmente responder a perguntas em resposta a livros seus cuidadores ler para ele. Ele pode começar a repetir as palavras à medida que são lidos ou cantados com ele.

Três a quatro anos

Aos três , a criança começa a “ler” contando uma história a partir de fotos .

em três anos, a criança pode “ler” os seus livros para si mesma a partir da memória ou fazendo histórias a partir das imagens . Ela pode conter um livro corretamente e virar as páginas como ela ” lê “. Seu discurso é clara o suficiente para estranhos para reconhecer as palavras na maioria das vezes . Ela pode responder a questões mais complicadas. Ela vai fingir escrever , segurando um lápis com todo o punho. A 3-year- old irá associar significado com sua própria escrita e pode “ler” em voz alta.

Quatro a cinco anos

por cinco anos de idade , a criança pode reconhecer letras e algumas palavras .

Durante a fase pré-escolar , a criança vai reconhecer algumas letras , particularmente aqueles que em seu nome. Ele pode usar uma única letra para representar uma palavra inteira em sua escrita . Ele pode usar letras , principalmente de capital e pode reverter alguns deles. Ao final deste período , a criança deve começar a associar letras com os seus sons correspondentes. Ele vai começar a corresponder palavras faladas para palavras impressas .