Abordagem Tradicionalista para Curriculumn Desenvolvimento

Em 1949, Richard Tyler publicou seu livro seminal , ” Princípios Básicos de Currículo e Instrução . ” Nesse livro , o Sr. Tyler conceituou o modelo tradicional de desenvolvimento curricular . O modelo é reconhecido hoje por ambos os educadores e para o público devido ao seu uso generalizado nas configurações de K- 12 escolas públicas em todo os Estados Unidos . A abordagem tradicionalista , no entanto, não é apenas limitada a ambientes escolares , e dentro dessa abordagem tem surgido três ênfases distintas altamente dependente do ambiente educacional , as circunstâncias e os resultados esperados. Antes de detalhar a ênfase da abordagem tradicional , no entanto , é útil para definir com precisão o desenvolvimento do currículo . O que é Desenvolvimento Curricular

O desenvolvimento curricular é muitas vezes difícil de definir – como tal, uma definição inerentemente depende do contexto em que ela ocorre. Isto sugere que o desenvolvimento do currículo é um processo contínuo , sempre buscando relevância para o ambiente de aprendizagem na mão. . Como tal, currículos desenvolver e evoluir ao longo do tempo , incorporando flexibilidade tanto em método e conteúdo

De tal perspectiva , o Centro Mundial Agroflorestal cita uma definição precisa do desenvolvimento curricular da seguinte forma : ” O desenvolvimento curricular descreve toda a maneiras pelas quais os planos e guias de aprendizagem de treinamento ou de organização do ensino. Esse aprendizado pode ocorrer em grupos ou com os alunos individuais. pode ocorrer dentro ou fora de uma sala de aula . Ele pode ocorrer em um ambiente institucional como uma escola, faculdade ou centro de formação , ou em uma aldeia ou um campo. Ele é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem. “( Rogers e Taylor 1998)

compreender o desenvolvimento curricular em tal contexto serve de pano de fundo para a compreensão das três ênfases distintas da abordagem tradicionalista e por que surgiu , em primeiro lugar .

conteúdo ênfase

a ênfase de conteúdo na abordagem tradicionalista basicamente fornece uma lista de conhecimentos a um aluno que ele deve aprender . Esta ênfase é muito de natureza acadêmica , é bastante teórico e baseado em disciplinas específicas como química , física, biologia ou álgebra. Esta lista é mais freqüentemente compilados pelo professor ou especialistas no assunto , eo professor vai implementar com pouca ou nenhuma orientação para auxiliar a progressão de aprendizagem.

Ênfase produtos

a ênfase do produto se concentra no que os alunos destinados são capazes de realizar após a conclusão dos estudos. Com base em um planejamento sistemático , esta ênfase assumirá todos os alunos têm objetivos comuns e os recursos necessários disponíveis para ajudar no aprendizado. A ênfase do produto valoriza a definição de objectivos . Avaliação das necessidades para tal currículo é geralmente acumulado baseado em habilidades de trabalho específicas necessárias em um ambiente profissional . Esta ênfase assenta no pressuposto de que, para qualquer trabalho específico, um conjunto completo de habilidades é facilmente identificável.

Processo Ênfase

A ênfase processo é menos estruturada, em vez reconhecendo variações de grupos sociais e os comportamentos individuais. Ele atua como uma estratégia de intervenção . Esta ênfase valoriza a constante mudança meios de comunicação entre as pessoas e seus ambientes. Ao invés de focar em objetivos de aprendizagem específicos , como um currículo pode tentar identificar os resultados da aprendizagem de forma individual , em vez de todos os alunos.

Análise tradicional abordagem

A conteúdo ea ênfase produto são considerar as opções “seguras” no desenvolvimento do currículo tradicional. Ambos oferecem um bom grau de previsibilidade e são mais fáceis de medir resultados de aprendizagem baseado no currículo desenvolvido . A ênfase processo , por outro lado é mais aberto à interpretação , apresentando desafios na medição dos resultados da aprendizagem , mas leva em conta as inteligências individuais e em grupo .

Isso não significa , no entanto, uma ênfase é melhor do que o outro. Com as novas descobertas em pesquisa e psicologia educacional , novas abordagens de aprendizagem estão a tomar o centro do palco com o resultado provável da abordagem tradicional em evolução e fusão com outras abordagens de desenvolvimento curricular , ou mesmo cessação risco por completo , devido à sua falta de flexibilidade .