Leitura Metas Curriculares para primeiro grau
objetivos de leitura de primeiro grau construir sobre as bases estabelecidas no jardim de infância . Os alunos são geralmente esperar para saber o alfabeto, ser capaz de repetir o som inicial em palavras, ler algumas palavras familiares e recontar histórias em seqüência quando eles entram na primeira série. No entanto, a capacidade de leitura emerge para as crianças um pouco diferentes em idades diferentes. Saber o que a professora do primeiro ano provavelmente vai se concentrar em lhe dá uma oportunidade extra para reforçar as habilidades emergentes de seu filho em casa. Consciência fonêmica
consciência fonêmica ensina os alunos o uso segmentos palavra para aprender a ler. Quebrar palavras em segmentos contribui com decodificação , permitindo que os alunos a identificar seqüências de sons familiares . Combinando atividades ajudam os alunos a usar a familiaridade com os sons e segmentos para descobrir novas palavras. Por exemplo, se os alunos podem dizer “m” e “ad” eles podem se misturar esses segmentos em ” louco”. Os professores também usam rimas atividades para reforçar o conhecimento dos alunos sobre a estrutura sonora das palavras.
Decoding Estratégias
golos primeira leitura grau foco em estratégias de decodificação , que ajudam os alunos a ler palavras desconhecidas . Phonics , a correspondência dos sons com letras , muitas vezes é uma estratégia fundamental . No entanto, porque o Inglês é irregular muitos relacionamentos sons letras são inconsistentes, tais como a pronúncia das letras “S” e “c” e muitos dos sons de vogais . Portanto, as estratégias fonéticas são muitas vezes combinados com os fonemas . Por exemplo, famílias de palavras de compreensão , tais como ” e , areia , mão, terra ” combina a capacidade fonêmica para palavras segmento com decodificação fonética para ajudar os leitores emergentes identificar novas palavras.
Ficção Compreensão
Metas para a compreensão de ficção incluem identificação de elementos básicos da trama , recontando histórias simples , resumindo passagens simples, e declarações de reações pessoais para histórias. Os professores usam o questionamento , como ” Por que os filhos bravo com o gato no chapéu ? ” para determinar a compreensão trama. Discussões em aula oferecem oportunidades para recontar histórias e resumindo , sem a pressão da escrita. Revistas , seja escrita ou em forma de imagem, capacitar os alunos a compartilhar suas reações pessoais para histórias.
Não-ficção Compreensão
não-ficção escrita requer diferentes habilidades de compreensão do que ficção. É organizado de forma diferente , e geralmente apresenta escrita um pouco mais formal. Os alunos devem obter informações de texto ao longo de suas carreiras acadêmicas , de seguir instruções para aprender um novo assunto. Objetivos de primeiro grau de compreensão não-ficção como alvo a capacidade do aluno de seguir instruções simples; relacionar o conhecimento de fundo para o texto, como falando de uma viagem para a praia ao ler sobre o oceano; descrever a idéia principal; e resumir passagens simples. Discussões em classe e revistas são freqüentemente usados para ajudar os alunos a desenvolver essas habilidades .
