Razões para Estudantes Unmotivated elementares

Quando uma criança está desmotivado para ter sucesso na escola primária, ele pode enviar uma espécie de efeito cascata por todo o seu futuro acadêmico . Maus hábitos e crenças disempowering pode ficar mais difícil a tremer como o estudante trudges mais para dentro do sistema escolar. Para beliscar questões de motivação pela raiz , é essencial reconhecer algumas de suas causas primeiras , a nível elementar . A falta de apoio em casa

Se um estudante do ensino fundamental é desmotivado em sala de aula , o problema não necessariamente se originam na sala de aula. Se o sistema de apoio de uma criança em casa não é muito acima do par, isso pode ter um efeito adverso sobre os níveis de motivação da criança na escola. Muitas crianças precisam de um sistema de apoio acadêmico consistente na forma de interesse ativo e encorajamento dos membros da família . GreatSchools , Inc. sugere que os estudantes que são usados ​​para muitas perguntas e curiosidade de seus pais em relação a seus trabalhos escolares /lição de casa, desenvolver uma crença geral de que a aprendizagem é um esforço que vale a pena . Sem esse apoio , as crianças podem , em última análise perder a fé que ir bem na escola vale a pena todo esse trabalho duro .

Estudantes não vejo um pay-off para fazer o trabalho atribuído

elementares nem sempre pode ser esperado para apreciar os benefícios de longo prazo de escolaridade . Às vezes, o argumento de que boas notas na escola , eventualmente, leva a boas oportunidades de emprego cai em ouvidos indiferentes . Sem a promessa de recompensas menores, de curto prazo , as crianças podem , por vezes, não conseguem recolher um motivo para colocar qualquer esforço real para a sua aprendizagem. Intervenção Central sugere que as recompensas externas, como o elogio pode levar um aluno em direção a objetivos mais naturais, como o maior ponto- aceitação ea satisfação de boas notas. Estas recompensas naturais pode finalmente eliminar a necessidade de as recompensas externas , de curto prazo.

Baixa auto-eficácia

Os alunos , por vezes, têm baixa auto -eficácia em certas matérias escolares como matemática ou leitura , e isso pode subconscientemente impedi-los de colocar adiante o seu melhor esforço. Se um aluno se convence de que ela é naturalmente ineficiente em um determinado assunto , o seu esforço e os resultados irão refletir sua auto- dúvida. Cobertor declarações como ” eu não sou bom em matemática ” são um claro indicador de baixa auto-eficácia. Intervenção Central defende que os alunos podem ” sabotar ” a sua própria auto-estima por constantemente a pensar de volta aos tempos em que tinha um fraco desempenho em um determinado assunto.

aluno não tem uma relação positiva com o Professor

má relação com o professor , por vezes, pode causar uma criança para underperform na escola. Se um aluno , por qualquer motivo, não gosta de seu professor – ou percebe que seu professor não gosta dela – ela pode tornar-se menos propensos a seguir as solicitações do professor e /ou completar tarefas . Como motivação e classe trabalho sofre , o comportamento geral de um aluno pode seguir o mesmo caminho , possivelmente levando ao tempo gasto no escritório do diretor. Intervenção central refere-se a isso como ” reforço negativo “, porque os estudantes “ganha” por alcançar temporariamente uma ruptura com as demandas da sala de aula e por isso é provável que repita o comportamento no futuro.