Como ensinar crianças a ler não-verbal
crianças não-verbais pode parecer um desafio para os professores lendo , porque muito da leitura é baseada na linguagem . As ferramentas usuais para que os professores estão acostumados , como a leitura oral para avaliar a fluência , a decodificação oral para avaliação de habilidades fonética e até mesmo combinando uma carta de som para a sua representação simbólica deve ser modificado para ser bem sucedido com uma criança não-verbal. Com as estratégias adequadas , no entanto, é possível ensinar a ler para os alunos que não podem falar normalmente. A alfabetização é talvez ainda mais importante para as crianças não-verbais do que com desenvolvimento típico alunos , porque vai tornar a comunicação mais funcional para them.Things Você vai precisar de
Sign Language dicionário
figuras que representam palavras
Pictures representando inicial comum , sons mediais e finais
flashcards alfabeto com os principais figuras de linguagem que representam o som mais comum de cada letra do alfabeto padrão
cartões
placa 3 x 5 cartões de índice
Marcadores
planilhas com as fotos correspondem a palavras e frases
bordo Comunicação ou dispositivo apropriado para o aluno
Contadores , como moedas ou palitos para representar não- alvo sons
materiais de leitura adequados para o nível da criança de habilidades , tais como histórias, instruções ou frases
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Avaliar nível atual do aluno de conhecimentos sobre a língua , a consciência fonêmica , fonética , leitura e escrita . Ferramentas de avaliação típicos podem precisar ser modificado para permitir respostas não-verbais , como apontar , apontando , a linguagem de sinais ou desenhar imagens. Os professores precisam verificar o nível do aluno de linguagem receptiva e veja o que os métodos não-verbais de comunicação que o aluno pode usar . Também será importante para descobrir que tipos de perguntas ou direções são significativos para o aluno e se existem dificuldades simultâneas com visão, audição, percepção auditiva , processamento auditivo ou outras habilidades receptivas . Use as informações de avaliação para projetar uma placa de comunicação ou uma ferramenta similar para uso em sala de aula de leitura. Oferecer um meio para responder a perguntas sim /não , para indicar o entendimento e assim por diante .
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Introduzir novas palavras usando métodos concretos . Demonstrar verbos de ação , ilustrar substantivos e adjetivos e assim por diante . Se possível, ensinar o sinal manual para coincidir com a palavra escrita e falada . Ter o reconhecimento de palavras estudante espetáculo , combinando a versão impressa de imagens, assina ilustrações e objetos. Coloque palavras relevantes na placa de comunicação.
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Ensine habilidades fonética com imagens de palavras -chave para sons iniciais. Ensine sinais manuais para as letras em conjunto com sons da letra . Combinar principais figuras de linguagem para letras , soletrar palavras foneticamente regulares usando chave figuras de linguagem , bem como as letras sem as principais pistas figura de linguagem , e que a criança indicar onde o som alvo cai na seqüência de sons da palavra . Por exemplo, ter a criança usar pequenas fichas ou contadores , tais como moedas ou palitos para indicar sons ouvidos dentro de uma palavra . Peça ao aluno que indicam que o /t /som é no final do ” gato ” , exibindo dois contadores e do cartão “T” em uma fileira. Deste modo, o estudante pode mostrar a consciência de que existem dois sons que não são /t /seguido por aquele que é /t /. Para mostrar que o /t /som é em “casa “, o estudante iria usar um contador para a /, o cartão “T” /para o /t /som , em seguida, mais dois contadores para os sons do “i” e ” c “.
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Desenvolver habilidades de compreensão com imagens que podem ser combinados de palavras, frases , frases, parágrafos e histórias. O estudante pode também mostrar compreensão de palavras e idéias , organizando cartões da palavra em frases coerentes e sequenciar frases em parágrafos . Peça ao aluno que usar sinais manuais ou o dispositivo de comunicação para explicar o significado de uma passagem , ou permitir que o aluno escreva as respostas às perguntas de compreensão que possam ser respondidas oralmente por seus colegas sem deficiência.
