Escola Atividades elementares de matemática e Projetos

Atividades e projetos podem estar entre as melhores maneiras de aumentar a compreensão das crianças em matemática , especialmente no ensino fundamental. A matemática pode ser um assunto confuso , se não for apresentada de uma forma divertida e interativa forma , e , muitas vezes, alunos do ensino fundamental são capazes de entender os conceitos matemáticos mais fácil se aplicado em projetos e atividades simples . Operações matemáticas simples

Para esta atividade , uma grande ilustração papel será preparado com um gráfico dividido em nove linhas e nove colunas . Estas linhas e colunas serão numerados de um a nove . A classe é dividido em dois ou mais grupos , cada grupo tem o seu próprio plano . O jogo pode ser jogado com foco na adição, subtração ou multiplicação . Por exemplo , o professor inicia o primeiro jogo e anuncia que a operação de usar é disso . O primeiro aluno de cada grupo irá executar a tabela do grupo e escrever um número em uma caixa do gráfico. Quando o primeiro aluno está sentado , o próximo aluno segue colocando a soma dos números correspondentes à linha e coluna onde o primeiro aluno escreveu seu número. O terceiro aluno é permitido para corrigir a resposta antes de escolher o próximo bloco. A equipe que terminar primeiro com todas as respostas corretas é o vencedor. O professor pode iniciar o próximo jogo e mudar a operação de subtração ou multiplicação . Essa atividade ajuda a desenvolver não só as competências dos alunos com números e operações simples , mas também raciocínio rápido e trabalho em equipe.

Aritmética Problemas

Uma maneira de aumentar os estudantes ‘ interesse em aulas de matemática é relacionando problemas de matemática a situações reais. Os professores podem expressar problemas de matemática , pedindo aos alunos para retratá-los em uma esquete. Os alunos podem ser divididos em grupos para desenvolver situações reais que envolvem problemas de matemática e apresentá-los à classe. Por exemplo, um grupo é atribuído a retratar um problema de matemática em uma estação de correios . A estação de correios foi dado um orçamento mensal de R $ 10.000, e um funcionário usou para comprar selos postais no valor de 33 centavos e 20 centavos. O problema começa quando um novo anúncio foi divulgado que o aumento da taxa de enviar cartas a partir de 33 centavos para 34 centavos . O empregado felizmente descobre que a maioria de seus itens enviados são pacotes maiores, que custa R $ 6,80 a entregar, o que significa que eles ainda podem usar os selos de 33 centavos . Os alunos agora precisa ajudar o escritório empregado pós chegar a outros valores postais que serão capazes de usar os 33 cêntimos e de 20 cêntimos selos.

Padrões numéricos

para desenvolver a habilidade do aluno para determinar padrões numéricos , um projeto pode ser atribuído a alunos para formar “trens ” de um comprimento específico, mas composta por um número diferente de carros ou ônibus . Por exemplo , um comboio que está especificada , com um comprimento de cinco metros podem ser concebidas em vários padrões , tais como um padrão de cinco carro com cada carro medindo um jardim, um padrão de três carros com dois carros de medição 2 metros e o terceiro carro medir um estaleiro , e assim por diante até todos os possíveis padrões são exploradas . Todos os trens feitos são exibidos em uma tabela para mostrar os diferentes padrões criados por um único trem com um comprimento específico . Esta atividade é ideal para estudantes da sétima série , uma vez que requer alguma destreza física na criação de trens e uma boa compreensão de padrões numéricos .

Probabilidade

O método mais simples para ilustrar probabilidades é usando dados ou exemplos de cartões . Os alunos podem realizar um experimento para testar a probabilidade de se chegar a um determinado número usando diferentes combinações de dados ou cartas . Por exemplo , o problema é saber se a combinação de dois dados de 10 faces terá maior probabilidade de obter uma soma de pelo menos 15 do que uma combinação de três dados de seis faces . Os alunos podem iniciar o experimento rolando os dois conjuntos de dados 100 vezes e registrar a soma de cada combinação . Os resultados são analisados ​​para verificar qual conjunto de dados resultou em uma maior probabilidade de obtenção de um montante de 15 e superior. Os resultados reais são comparados com resultados calculados.