Princípios cognitivos de Design Multimédia
teoria cognitiva é o estudo rigoroso de como os seres humanos aprendem , com base em nossa crescente compreensão da neurologia, e como as diferentes partes do cérebro interagem . Ela resultou em avanços nos métodos de ensino, técnicas de publicidade , design de interface para computadores e design multimédia – em especial multimídia destinado a ensinar ou envolver o espectador . O Objetivo da inclinada
Learning, quando filtrada através de teoria cognitiva , é sobre a construção de quadros para pendurar conhecimento . Não é o suficiente para que o aluno rote memorizar fatos; o objectivo é que o estudante a compreender o material , ser capaz de reconhecer as extensões da mesma, e para poder aplicar em locais novos e diferentes . Esta abordagem é , pedagogicamente , similar ao objetivo original de uma educação em artes liberais clássico. A teoria cognitiva permite que este processo estender-se a assuntos mais técnicos.
De Trabalho Memória e carga cognitiva
teoria cognitiva afirma que a memória de trabalho é um controlador no cérebro , chamada de centro executivo . Este controlador direciona as tarefas em três áreas diferentes: O bloco de desenho visual- espacial , o loop de áudio fonológica eo buffer episódico . Efeitos visuais – animações – são processados pelo bloco de desenho visual- espacial , enquanto o texto e áudio são controladas pela alça fonológica . Quando um dado bit de conhecimento é processado no curto prazo , que é tratado pelo tampão episódico , o que pode ser pensado como um tipo especializado de memória a curto prazo . Os buffers do bloco de notas visual- espacial e do circuito de áudio fonológica pode ser sobrecarregado . Estruturas de construção para a adição de novos conhecimentos depende de manter os buffers pouco menos de sobrecarga, e facilitando a movimentação de dados recém-processados para o buffer episódico .
Implicações para Design Multimédia
a força da multimídia é o uso tanto do bloco de desenho visual- espacial e do circuito de áudio fonológica ao apresentar informações ao student.To maximizar este benefício , manter o layout visualmente atraente e minimizar o uso uso de transições e animações que não reforçar o assunto. Mantenha seus projetos educacionais multimídia enxuto e focado. Tome momentos para fazer uma pausa na entrada de dados para dar exercícios para os alunos a construir estruturas em torno do conhecimento recém- absorvido, para movê-lo para o buffer episódico . Por causa de como o buffer episódico funciona, os exercícios devem ser , em vez de orientada a meta orientada por exploração . Em um exemplo na literatura, em vez de pedir aos alunos para determinar um ângulo específico com a geometria, os alunos foram convidados a determinar como muitos ângulos que podiam em um determinado período de tempo .
Implicações incomuns
teoria cognitiva se concentra fortemente na redução de informações redundantes nos buffers visuais ou de áudio . Use pedaços de curtas de texto com cabeçalhos claras , em conjunto com lembretes visuais . Outra implicação é incomum que os exemplos parcialmente concluídos funcionar melhor do que exemplos em branco folhas , ou um exemplo de que é só funcionou . Para minimizar o efeito split- atenção , não faça seus alunos procurar informações em diferentes partes de sua ferramenta de treinamento multimídia. Certifique-se de todas as informações necessárias para a tarefa atual está à mão . Se não há informação , como um manual, que deve ser lido antes do início do processo , os alunos lê-lo antes do exercício , não enquanto eles estão realizando o exercício.
