Ensinar Estilos para Crianças com deficiência auditiva
O termo ” estilo de ensino ” se refere ao tipo de presença de um professor cria na sala de aula . O psicólogo Anthony Grasha tem até mesmo um taxonomia de cinco estilos de ensino : expert , autoridade formal, modelo pessoal, facilitador e delegante . Deficiência auditiva os alunos criam uma necessidade de estratégias e técnicas específicas em sala de aula, e estilos devem adaptar-se a essas necessidades . Basics
Os princípios práticos de ensinar os alunos com deficiência auditiva são constantes , independentemente do estilo de ensino . Os professores devem falar mais devagar , o excesso de enunciar para lábio -readers , manter uma distância menor de alunos, livrar a sala de aula de ruídos de fundo e evitar silhouetting -se contra as janelas . Professores com bigodes são incentivados a mantê-las aparadas para proporcionar uma boa visão dos lábios. Em alguns casos , a assinatura é necessária , de modo garantir uma boa visão das mãos. Suportes técnicos , como legendas de tela e projeções gerais , também são universalmente útil para os alunos que são bons leitores.
Estilo especializada
Os professores que empregam um estilo especialista apresentar-se como possuidores de conhecimentos especiais. Eles podem ser extremamente informativo , embora às vezes eles podem ser intimidante. Um professor que usa esse estilo pode ser eficaz com os alunos com deficiência auditiva , desde que ela adere aos princípios técnicos e desde que os estudantes são um público adequado para o estilo de especialista. Este estilo está mais associada com ensino médio e superior . Um professor de estilo especialista que pode assinar fluentemente vai estabelecer forte credibilidade junto aos alunos surdos que se registe fluentemente.
Estilo formal Autoridade
O estilo de autoridade formal é associada a uma abordagem stern- mas – feira que enfatiza normas e mantém uma certa distância pessoal entre professores e alunos. Mais uma vez , seja com deficiência auditiva ou não , os alunos de forma diferente com idade respondem de forma diferente a este estilo . O perigo deste estilo é a rigidez, eo perigo de rigidez em uma sala de aula com os alunos com deficiência auditiva – especialmente se houver são variadamente prejudicada e estudantes intactos juntos – é que o autoritário formal pode ter dificuldade em lidar com situações inesperadas ou a necessidade de dar alguns alunos com deficiência auditiva o tipo de atenção especial que pode precisar .
pessoal Estilo modelo
professores modelo pessoais realmente demonstrar o que estão ensinando os alunos , utilizando -se como modelos para emulação de estudante. Este estilo é particularmente adequado para os jovens estudantes com deficiência auditiva , mas também é eficaz com os alunos adolescentes /adultos em temas onde a observação direta é uma estratégia eficaz. Este estilo demonstrativo é particularmente útil no ensino de jovens estudantes com deficiência auditiva para falar. Professores modelo pessoal muitas vezes exibem uma grande empatia com os alunos, e essa conexão pessoal é muitas vezes bem-recebido pelos alunos.
Facilitadores e delegante
Se o modelo de pessoal estilo é especialmente adequado para os jovens estudantes , os estilos facilitador e delegante são particularmente bem adaptado para jovens e adultos . Os facilitadores são às vezes chamados professores socráticos , interagindo com os alunos , prestando muita atenção a eles e respondendo aos alunos com perguntas de sondagem ou alternativas sugeridas. Os facilitadores estão empurrando os alunos a se tornarem mais independentes . Professores de estilo facilitador terá que tomar cuidados especiais nas aulas com a repetir todas as perguntas para a classe , e identificar os autores desses perguntas deficientes auditivos. O delegante também dão grande ênfase na independência do aluno, permitindo que os alunos para trabalhar em projetos e tarefas sem supervisão perto. O delegante , ao contrário de facilitadores , são mais hands-off . Isso torna mais fácil ensinar o deficiente auditivo para o professor em sala de aula , mas o professor deve estar preparado para consulta one-on -one com os alunos porque o delegante – professor identifica-se como um recurso para cada aluno .
