Instrução Diferenciada de Ensino Paradoxos
ensino diferenciado ( DI ) é uma metodologia educacional que reconhece o fato de que todos os alunos aprendem de forma diferente . É uma técnica em que os professores variar seus métodos de ensino de modo a tocar sobre os diferentes estilos de aprendizagem , e oferecer a todos os alunos uma forma de demonstrar o conhecimento com base em seus interesses e habilidades pessoais . A forma individual, na qual os alunos aprendem , as inteligências múltiplas , está no coração de DI . Paradoxos – declarações que parecem verdadeiras baseadas em boas e explicação, mas acabam se contradizendo no final – pode ser difícil de dominar; Assim, DI é um ajuste perfeito em paradoxos de ensino. Background Fotografia de
Para diferenciar o ensino para paradoxos de ensino, começar por pedir a todos os alunos a ler uma peça de literatura , “Catch-22 “, por exemplo , que usa paradoxo como principal elemento literário. Os alunos podem ler em um computador , leitura e dispositivo ou livro, dependendo da preferência. Peça aos alunos para identificar e explicar o paradoxo , baseando avaliações sobre a inteligência de aprendizagem de cada aluno.
Visual /Espacial
Os estudantes que são aprendizes visuais aprendem melhor quando ver algo . Eles apreciam a facilidade de informações diagramado , e devem ser autorizados a criar o seu próprio gráfico ou diagrama de demonstrar conhecimento . Ao estudar os paradoxos , os alunos visuais devem fazer um diagrama traçando os padrões e detalhes do paradoxo
Verbal /Lingüística
aprendizes verbais são amantes da palavra .; eles são hábeis em escrever e falar . Esses alunos devem ter a oportunidade de fazer apresentações . Tenha alunos verbais criar uma apresentação PowerPoint que explica o paradoxo , e , em seguida, apresentar a sua explicação para a classe. Esta actividade permitirá que eles tanto escrever e falar .
Lógico Matemático
Estes alunos irão provavelmente tem o melhor tempo de paradoxos , como estudantes lógicas têm uma habilidade /inata para reconhecer padrões e raciocínio, e um paradoxo é muitas vezes baseada em lógica . Os alunos de capacidade média pode organizar uma planilha , observando o processo que eles usaram para analisar o paradoxo . Os alunos de capacidade acima da média podem criar uma equação matemática que simboliza o paradoxo.
Musical /Rítmica
estudantes musicais amo ouvir , escrever e tocar música. Incorporar este amor em paradoxos de aprendizagem , permitindo que essas crianças para escrever e executar uma canção que explica o paradoxo da história.
Corporal /cinestésica
aprendizes cinestésicos são frequentemente os dançarinos e atletas que anseiam movimento . Pensadores de nível superior neste inteligência pode ser convidado para projetar e ensinar um jogo que se relaciona com o paradoxo estudado. Pensadores de nível inferior pode ser dada cartões, com detalhe um paradoxo ou raciocínio listadas em cada , e pediu para organizá-los de forma adequada. Manipulatives pode ajudar os alunos cinestésicos .
Interpessoais
Interpessoais alunos aprendem melhor em grupos , onde eles podem compartilhar suas idéias e pensar em voz alta. Coloque esses alunos em pequenos grupos e permitir-lhes trabalhar com o paradoxo por via oral. Eles podem ler e acompanhar o raciocínio juntos , fazendo anotações e depois compartilhar idéias com a classe .
Intrapessoal
intrapessoal refere-se a trabalhar dentro ou por si mesmo. Esses alunos são pensadores independentes, cuja aprendizagem é melhor avaliada através journaling tranquila . Paradoxos pode exigir uma grande dose de pensamento , dependendo de como eles vão aprofundada . Permitir que esses alunos para fazer o que vem naturalmente, e pensar e escrever.
Naturalist
Os naturalistas respondem bem a natureza , por isso ajudar esses alunos a aprender paradoxos , atribuindo um resultados científicos paradoxo temático , por exemplo, como os pesticidas podem , por vezes, aumentar a quantidade de insetos. O produto real aqui pode variar , como essa inteligência se presta ao tema de estudo em vez do método de demonstração.
