Leitura Normas para primeiro grau no Estado de Nova Iorque
O Estado Conselho de Regentes de Nova York adotou o Curriculum Inglês Linguagem Artística Core para fornecer os distritos escolares locais um guia baseado em padrões de ensinar os alunos . O Conselho de Regentes incentiva os distritos escolares locais e educadores para ser flexível e criativo na escolha de seus próprios livros didáticos e materiais , alinhando as normas estaduais para sua instrução . Padrão 1: Os estudantes Leia for Information
alunos da primeira série de ler livros apropriados para a idade , com a ajuda de um adulto para adquirir informações e fatos . Eles aprendem a dizer a diferença entre a ficção ea literatura de não-ficção . Nessa idade eles são formalmente apresentados à biblioteca ou media center e começar a aprender a acessar materiais com apoio do professor . Os alunos também começar a aprender como usar um dicionário básico para construir vocabulário e habilidades de pesquisa
padrão . 2: Os alunos lêem para Literary Response e Expressão
As crianças continuam a construir em compreender as diferenças entre ficção e não-ficção , neste padrão. Eles lêem a literatura , com parcelas reais e imaginários . Alunos da primeira série usam uma variedade de estratégias durante a leitura de literatura. Eles aprendem a pré-leitura , digitalizando as imagens e prever o que eles acham que a história pode ser. Ao ler a história, eles são encorajados a manter prever o que vai acontecer a seguir e tirar conclusões sobre o porquê de os eventos específicos aconteceu. As crianças também são obrigados a ser capaz de identificar personagens principais, onde a história se passa eo enredo básico de uma história de recontar o que lêem a um adulto
padrão . 3: Os alunos lêem de Análise e Avaliação
os alunos começam a separar texto com mais profundidade no terceiro padrão de leitura , continuando a construir estratégias de pré- leitura e de previsão . Eles são obrigados a identificar e descrever os principais temas de uma história ao mesmo tempo tirar conclusões a respeito de porque cada evento ocorrido. Depois de identificar os personagens da história , da primeira série são convidados a explicar como caracteres específicos complementou a história e descrever seu propósito. Eles também começar a comparar os personagens a uma pessoa ou outra história que eles estão familiarizados com a determinar as semelhanças e diferenças. Os alunos , então, trabalhar em usar o que compreender sobre a história para mudar os acontecimentos específicos e chegar a um final alternativo . Isso estimula a criatividade e apóia alunos da primeira série para manter o tópico apropriado
padrão . 4: Os alunos lêem para a interação social
Os professores incentivam os alunos a tornar-se animado com a leitura ea primeira alunos são tipicamente ansioso e motivado quando eles começam a construir suas habilidades de leitura . Esta norma incide sobre a partilha de experiências da literatura com outros adultos e colegas . Alunos da primeira série a desenvolver habilidades sociais através da leitura em conjunto para compreender o texto . As crianças aprendem sobre as diferenças culturais na literatura e são encorajados a explorar mais sobre os autores e os seus estilos de escrita .
Consciência fonêmica e desenvolvimento do vocabulário
Enquanto não listadas em cada leitura específica padrão , os alunos da primeira série em Nova Iorque continuar a construir vocabulário adequado à idade para continuar a desenvolver habilidades de leitura. Os alunos também continuar com a decodificação de uma só letra e vários sons para misturar sons da letra juntos e ler palavras . Alunos da primeira série trabalhar em fluência de leitura e espera-se ler 300 a 500 palavras comumente usadas que são decodificados com sons da letra ou devem ser memorizados até o final do ano letivo . Professores objetivo é ter cada criança ler 71 palavras por minuto em voz alta pela conclusão da primeira série.
