Atividades para ensinar ESL Students sujeito-verbo Acordos

concordância entre sujeito e verbo em Inglês é um dos aspectos mais confusos de todos os alunos de línguas , incluindo falantes nativos de inglês . Para os alunos de Inglês como segunda língua , o conceito concordância entre sujeito e verbo é especialmente difícil e como mostrado no livro pesquisa inovadora “Language Dois” demorado por Heidi Dulay , Marina Burt e Stephen Krashen . Use uma variedade de atividades para ensinar os alunos ESL como adquirir concordância entre sujeito e verbo. Total de resposta física Ball Game

Ajuda começando estudantes de ESL aprender concordância entre sujeito e verbo com a abordagem total de Resposta Física. Como definido por James Asher , os alunos de ESL iniciantes aprendem melhor por se envolver em tarefas de linguagem que descrevem a atividade física em andamento. Peça aos alunos que estão em um círculo . O professor se junta ao círculo e modelos a atividade dizendo que a ação eo nome do aluno. “Estou jogando a bola para Juan. ” Em seguida , Juan pode dizer: ” Eu estou jogando a bola para Kim . ” O processo se repete até que todos os alunos têm a oportunidade de jogar a bola . Esta actividade comentários usando o pronome da primeira pessoa singular ” eu ” com ” am ” e verbos a – ing , no presente progressivo tenso.

Mover para outra atividade descritivo. O professor pede Juan para lançar a bola para Kim . O professor e os alunos dizem: ” Juan está lançando a bola para Kim . ” Os alunos e professores repita o processo com cada aluno. Esta segunda atividade ajuda os alunos ESL entender que com terceira pessoa do singular “ele” ou “ela”, eles precisam usar “é” com -ing. Combinando ação com a fala ajuda os novos estudantes de ESL adquirir o novo idioma.

Desuggestopedia Belas Artes e Drama

Use a abordagem Desuggestopedia para relaxar os alunos para que eles possam desfrutar de aprendizado e crescimento sua compreensão de concordância entre sujeito e verbo. Anteriormente chamado de ” Suggestopedia ” explorar o método desenvolvido por Geroge Lozanov para considerar os sentimentos dos alunos à medida que melhorar suas habilidades de Inglês e para ajudar os alunos a relaxar para que eles possam se concentrar na linguagem e não em sentimentos de estresse . Leve a sugestão de Lozanov para integrar artes plásticas , como o drama na sala de aula e deixar os alunos estudam com uma identidade diferente. Escolha um filme com grande interesse e olhar sobre o roteiro de exemplos de sujeito e concordância verbal .

Um exemplo é o “Twilight “. Cena Seis mostra Bella encontrar seu amigo de infância de Jake , agora um adolescente como ela. Faça uma cópia do Cena Seis para cada aluno de línguas . Assista o filme e termina com cenas Seis. Então leia a cena em voz alta na sala de aula como um grupo. Incluir as indicações de cena , com muitos exemplos sujeito-verbo , como ” Bella sai …” Divida em grupos menores de quatro anos, o suficiente para que cada pessoa tem algo a dizer. Permitir fêmeas para ler os papéis masculinos , se necessário. Deixe que os alunos ESL praticar com cada grupo , e em seguida, mudar os membros do grupo para mais ensaios. Eventualmente, peça aos grupos para realizar a cena. Neste ponto, os alunos irão conhecer a cena bem e pode-se observar as diferentes formas de fornecer linhas.

A Abordagem Comunicativa

A Abordagem Comunicativa olha para a aprendizagem de línguas através da lente de afirmações significativas em um contexto social. Use entrevistas sobre preferências como uma forma de tornar as tarefas de linguagem comunicativa. Peça aos alunos para fazer uma lista de suas preferências. Modele algumas questões práticas , tais como , ” O que você prefere , chá ou café ? ” Os alunos podem responder e dar uma resposta significativa , tais como , “Eu prefiro chá. ” Dê tempo para trabalhar em pares ou em pequenos grupos, os alunos ESL como eles praticam com o pronome da primeira pessoa singular ” eu ” ea forma de pergunta .

Move a atividade para a terceira pessoa do singular, o uso de nomes dos alunos ou “ela” e “ele”. Um aluno pode pedir a outro : “O que Maria preferir, chá ou café ? ” O próximo estudante pode responder: ” Maria prefere chá. ” Esta atividade ajuda os alunos a aprender mais sobre os outros como eles aprendem a terceira pessoa do singular ” -s” adicionado para o verbo ajudar ” significa” na questão eo verbo principal ” prefere” na sentença declarativa. Adicionar divertido para a atividade , fornecendo chá e café real para os alunos.

Estratégias de Aprendizagem Listing inventário

Incorporar o quadro de estratégias de aprendizagem . Use a idéia de que os alunos de ESL experientes estão usando estratégias que os alunos podem aprender novato para o sucesso da linguagem. Explique que a metacognição significa que os alunos são responsáveis ​​pela sua própria aprendizagem. Por exemplo, compartilhar idéias sobre como os alunos podem planejar para concluir suas tarefas . Rever estratégias cognitivas que envolvem a aprendizagem ativa , como anotações e resumos. Adicione as estratégias afetivas relacionadas a situações sociais na aprendizagem , como questionamento de esclarecimento e de cooperação com outros alunos e professores .

Peça aos alunos para inventariar uma lista de maneiras de aprender . Oferecer-lhes sugestões sobre o que fazer quando eles estão presos em seus estudos. Os alunos podem compartilhar maneiras que eles podem superar os problemas enquanto estudava. Liste as respostas no quadro . Incluir idéias como fazer uma pausa , ir para uma caminhada , ou chamar um colega para obter ajuda. Discuta estas opções para ajudar os alunos a entender que eles são responsáveis ​​pela sua própria aprendizagem e pode ser bem sucedido .