Formas eficazes para a tela de alunos em risco e identificar as barreiras de Leitura
Com rastreio eficaz de alunos em risco e identificação de barreiras de leitura , os educadores podem intervir em nome dos estudantes e fornecer instruções para ajudá-los a alcançar altos níveis de proficiência . Métodos como resposta à intervenção identificar lutando alunos antes de falhar assim os educadores podem ajustar métodos de instrução para atender às necessidades individuais dos alunos no nível mais baixo necessário para alcançar o sucesso , observa um papel branco produzido pelo progresso das crianças . Monitoramento de freqüência e Timeline
Cada aluno deve ser avaliado três vezes por ano – no início do ano escolar e durante os quartéis de inverno e primavera – sugerem os autores de ” A triagem para leitura Problemas em Grades de 4 a 12, ” um artigo publicado pela Rede de Ação RTI . Avaliação freqüente com instrumentos como o Iowa Test of Basic Skills , Scholastic Phonics inventário , o inventário de leitura crítica , Teste de Compreensão de leitura e testes similares podem revelar os estudantes que estão escorregando desempenho abaixo do nível da série antes de desanimar pelo fracasso. As escolas podem direcionar os alunos no risco de receber apoio educacional , tais como trabalho em pequenos grupos , instrução individual ou programas de instrução especializados. Alunos em risco devem ser avaliados três a seis vezes por ano para determinar a eficácia da intervenção e para descobrir as barreiras de leitura adicionais não identificados anteriormente .
Jardim de infância até a terceira série
Kindergartners através de alunos da terceira série precisam de fortes programas de instrução de leitura que ensinam fonética e de consciência fonológica de forma pré e primeiros leitores aprender a quebrar as palavras em sons individuais , misturas, começos e rimas , de acordo com o artigo ” consciência Fonológica : Instrutivo e orientações relativas à avaliação “; no site da LD Online. Os professores podem identificar os alunos que têm dificuldade em reconhecer sons da letra , mistura sons juntos para fazer palavras e segmentação partes de uma palavra para decodificá-lo e , em seguida, implementar instrução adicional e orientada para melhorar as habilidades da criança. Testes padronizados , como a Prova de Fonológica – Kindergarten consciência e Indicadores dinâmicos de Alfabetização precoce pode ajudar os professores a avaliar os alunos com suspeita de estar em situação de risco .
Quarta série e além
Muitas escolas não avaliar todos os alunos para as barreiras de leitura para além da terceira série, e autores de ” triagem para problemas de leitura nos graus 4 a 12 ” dizem as escolas devem implementar políticas de avaliação para todos os alunos e , em seguida, determinar por em risco os alunos não estão realizando em nível escolar. Alguns alunos podem ser leitura late- emergente desativados porque eles fizeram assim como os primeiros leitores , mas estão ficando para trás como a leitura de complexidade aumenta , e alguns alunos podem não ter recebido a instrução fundamental nas séries iniciais . Esses alunos em situação de risco pode se mover em programas de alfabetização que estimulem o progresso e fornecer a instrução necessária para trazer habilidades até o nível de grau .
Alunos Aprendendo Inglês
alunos para os quais Inglês não é sua primeira língua precisa de uma avaliação mais complexa , de acordo com o artigo “Resposta à Intervenção em Leitura para alunos de Inglês ” no site da Rede de Ação RTI . ELLs precisam ser avaliados para a alfabetização em sua língua nativa e em Inglês . Os alunos com competências adequadas em sua língua nativa , mas não em Inglês , Inglês precisam de instrução mais direcionada para transferir as habilidades de leitura para Inglês . Alunos com taxas de alfabetização baixas em ambos os idiomas pode exigir educação bilíngüe para aumentar a proficiência em ambas as línguas. Acompanhamento e avaliação freqüente pode determinar se a instrução alvo é eficaz.
