Como reduzir a sobrecarga cognitiva na Sala de Aula Virtual

De acordo com a teoria cognitiva de aprendizagem multimídia, processamento cognitivo em um ambiente on-line requer cinco etapas : seleção de palavras , a seleção de imagens , organizando palavras , organizar imagens e integração de palavras.

dois tipos adicionais de processamento afetam a experiência do aluno online. Processamento Incidental descreve o processamento de adicional, mas não essencial, as informações exigidas pela tarefa de aprendizagem . Por exemplo, adicionar música de fundo a uma apresentação Powerpoint que os alunos irão ver online pode aumentar a necessidade de processamento incidental. Segurando informações ao longo do tempo quando se trabalha em um ambiente virtual é conhecido como realização representacional. Quando os alunos integrar os conhecimentos de várias janelas dentro de uma sessão de navegação , eles estão usando o processo cognitivo da participação representativa.

Cada um desses tipos de locais de processamento de demandas sobre a capacidade cognitiva da mente e devem ser considerados ao criar um ambiente de aprendizagem online. Sobrecarga cognitiva ocorre quando há um grande número de escolhas e decisões a serem tomadas , como a que liga a seguir e qual a informação a prestar atenção. As seguintes medidas para reduzir a sobrecarga cognitiva são baseados na teoria cognitiva de aprendizagem multimídia. Instruções

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Integrar aprendizagem auditiva. As informações são processadas on-line , principalmente através dos sentidos visual e auditivo . Processamento cognitivo Visual pode ficar sobrecarregado quando há duas ou mais fontes para processar. Apresente -prima essencial por meio de canais de áudio, como podcasts narrados , vídeos e webinars . A pesquisa mostrou que há uma melhor transferência de palavras quando elas são apresentadas como uma narrativa em vez de como um texto – tela . Material de Segmento

2

em seções pequenas controlada pelo aluno. Chunk informações para os alunos dentro dos cursos . Um formato que funciona bem é separar cada módulo do curso em semanas . A cada semana, podem ser separados em três seções: . Recursos , discussões e atividades /trabalhos

3

Fornecer treinamento antes da aula começa a apresentar aos alunos os nomes e características dos componentes do ambiente online. Se você está ensinando através de uma universidade estabelecida ou programa de educação continuada , é provável que exista um curso introdutório familiarizar os alunos com os componentes essenciais do programa , tais como a biblioteca , bases de dados on-line , fóruns de estudantes, eo sistema de gerenciamento de aprendizagem. Se não, você terá de criar um curso introdutório familiarizar os alunos com todos os componentes do programa de aprendizagem on-line que eles precisam dominar para se mover através do programa com sucesso . Uma ótima maneira de fazer isso é chamar uma universidade ou um programa que é semelhante ao programa que você está desenvolvendo . Pergunte se você pode auditar o seu curso introdutório . A maioria das escolas oferecem essa opção , se você pedir . Auditoria permite que você se inscrever na classe simplesmente para observar o processo .

4

Lugar texto e gráficos na mesma página , próximos um do outro para reduzir a necessidade de triagem visual. Ao projetar qualquer experiência de aprendizagem on-line, os menos cliques um estudante tem que fazer , melhor. Além disso, quebrar e pedaço da informação dentro de uma página . Algumas técnicas fáceis para informações pedaço são os seguintes:

Criar uma caixa em torno do texto e enrolá-lo

Insira apresentações de slides e vídeo

Eliminar espaço em branco

Vary tamanho da fonte

5

Elimine todos os materiais estranhos e redundância. Qualquer material estranho ( que não é essencial para os objetivos de aprendizagem do núcleo ) deve ser eliminado ou colocado em uma área separada , para que os alunos não processá-lo como parte do núcleo essencial de informações que você apresenta a eles.