Como usar o conhecimento metacognitivo na Sala de Aula

Conhecimento metacognitivo é a capacidade do aluno de pensar sobre o seu próprio processo de aprendizagem . Em essência, a metacognição é “pensar sobre o pensar . ” A metacognição é crucial para a capacidade da criança de aprender, porque isso afeta a sua capacidade para avaliar sua compreensão do material, planejar a sua própria leitura e estudo estrategicamente e ajustar a sua estratégia de estudo , se ela se torna confuso. Enquanto metacognição vem naturalmente para alguns alunos e não para os outros , é uma habilidade que você pode ensinar a lutar alunos a melhorar seu desempenho. Instruções

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Model ” pensar – voz alta . ” Ao demonstrar como resolver um problema ou a leitura de um texto, anunciar seus processos de pensamento em voz alta. Isto irá mostrar a seus alunos como eles devem pensar sobre o problema. Por exemplo, se demonstra como usar pistas de contexto para definir difíceis palavras do vocabulário , você pode dizer: ” Hmmm . Não sei o que ‘ voraz ‘ significa. Bem, o poema diz:” O urso estava com fome , o urso estava faminta ‘, e depois o urso diz que vai comer Isabel . ele claramente não é um urso bom , e ele está realmente com fome . talvez ‘ voraz ‘ significa algo como ‘ feroz ‘ou’ cruel ‘, ou talvez seja apenas uma outra palavra para ‘ com fome. “Mais tarde, quando os alunos estão tentando usar pistas de contexto para definir palavras , eles podem se lembrar de como você modelou a estratégia e seguir um processo de pensamento similar.

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Fornecer instruções passo -a-passo para os problemas , tarefas de escrita e outras atribuições. Isso permitirá que os alunos a compreender exatamente onde eles estão tendo problemas . Um estudante que não tem o passo -a-passo instrução pode encontrar-se simplesmente pensando: “Eu não entendo . ” Um aluno com instruções passo -a-passo pode empregar o pensamento metacognitivo .: ” OK , eu sei que eu preciso para usar a equação quadrática , mas agora eu estou preso porque eu não me lembro o número cada letra representa melhor eu reler essa seção do livro didático. ”

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Proporcionar aos alunos com estratégias de leitura . Ensine-os a olhar para os recursos de texto, como títulos de capítulos , subtítulos ou palavras de vocabulário em negrito. Diga-lhes para se fazer perguntas tais como : “Com base no subtítulo , que é a idéia principal desta seção vai ser? Que informação será importante ? ”

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Defina um objetivo para a leitura. Este pode ser o objetivo de classe ( “Hoje, estamos comparando Atenas e Esparta . Leia a encontrar três semelhanças e cinco diferenças entre Atenas e Esparta ” ) , ou pode estar relacionada a todas as perguntas de casa no final do capítulo ( “Quando ao ler esse capítulo de ‘ O Hobbit ‘, as respostas para as perguntas vão resumir os principais eventos para você. leia a encontrar as respostas destas perguntas e você terá um resumo do capítulo oito. ” ) Quando os alunos têm um propósito para a leitura, eles podem se perguntar se eles estão cumprindo esse fim , o que incentiva a metacognição .

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Ensine mais velhas estratégias de estudantes de anotações , como SQ3R ou o método de Cornell para usar durante a palestra ou leitura. Isso permitirá que os alunos a fazer conexões e organizar suas notas em uma maneira que faz sentido para eles. Fornecer modelos estruturados quando você introduzir esses métodos. Por exemplo, ao invés de dizer , ” Use o método Cornell para tomar notas sobre o método científico”, mostrar aos alunos o que a coluna do lado esquerdo de suas notas deve ser semelhante e tê-los preencher a coluna da direita por conta própria.

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Incentive os alunos a escrever perguntas com base em seus estudos. Tê-los ativamente olhar para as áreas que eles acham intrigante e escrever as perguntas . Então , eles têm reler o texto, re- examinar o problema ou rever suas notas e fazer um palpite com a resposta da pergunta. Isso irá incentivar os alunos a acompanhar activamente a sua compreensão ao invés de decidir que eles ” simplesmente não entendo isso.”

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Peça aos alunos para responder a perguntas sobre a sua aprendizagem no final de cada lição. Perguntas possíveis incluem ” O que você aprendeu sobre si mesmo como um leitor /escritor /cientista /matemático hoje? ” e ” Quais as habilidades que você aprendeu que você acha que pode usar de novo?” ou simplesmente ” O que você aprendeu hoje? ”