Estratégias sensoriais para Middle School
estudantes do ensino médio com autismo exigem estratégias sensoriais especiais para integrá-los em atividades de sala de aula inclusivas. Estratégias sensoriais ou técnicas de integração sensorial incluem, mas não estão limitados a , inventando maneiras incomuns de fazer atividades habituais , com capacidade e explorando os pontos fortes e os interesses particulares de um aluno autista para ensinar-lhe conceitos acadêmicos ou a criação de um ambiente de sala de aula livre de estresse que permite que os alunos muito jogo livre através de atividades multi- sensoriais guiadas. Explorando Interesses Estudantis e Forças
estudantes do ensino médio diagnosticadas com autismo muitas vezes exibem interesses particulares ou pontos fortes em determinadas áreas , temas ou coisas e professores devem aproveitar essas forças e interesses para ensinar-lhes conceitos acadêmicos . Se um aluno autista é particularmente talentoso em esculpir modelos de madeira , os professores devem dar-lhe muitas oportunidades de ler sobre artesanato em madeira, escrever sobre este tema e partilhar o seu interesse nele através da comunicação expressiva. O aluno autista pode aprender vários capítulos da história do mundo antigo , explorando o seu interesse em artesanato de madeira.
Currículo Funcional
No ensino médio , os alunos com autismo deve ser colocado em um currículo funcional que lhes permitam trabalhar e viver de forma independente na idade adulta . O currículo funcional deve se concentrar em habilidades vitais , tais como habilidades de trabalho , de lazer e recreativas habilidades , competências comunitárias e habilidades da vida diária . Alunos com autismo também precisam assumir acadêmicos funcionais onde serão ensinadas habilidades de dinheiro , tempo, habilidades de matemática básica, escrita e leitura . Alunos do ensino médio mais velhos devem receber oportunidades de emprego formal , além de ser ensinado habilidades domésticas e de auto-cuidado .
Estruturas visuais
A estudante do ensino médio com autismo deve ser ajudados a ver com clareza e entender o que é exigido dele , colocando -o em um ambiente que tem sido estruturada visualmente . Os professores devem definir estações de trabalho separadas . Alguns alunos autistas podem trabalhar confortavelmente em áreas abertas , enquanto outros exigem estações de trabalho de três lados . As considerações ambientais incluem cadeiras separadas para cada aluno autista em sala de aula com as tags nome neles ou pisos com contornos gravadas . Para minimizar a necessidade de indicações auditivas , as atividades de sala de aula deve ser atado com pistas visuais conspícuos . O aluno autista deve saber seus limites de tempo para fazer certas tarefas, a natureza ea quantidade de suas atribuições e que seus próximos trabalhos estão olhando para sua estação de trabalho.
Estratégias sensoriais para Não-Verbal e verbalmente os alunos autistas
alunos autistas não- verbais que sofrem de deficiências na comunicação expressiva deve ser colocado no sistema de comunicação aumentativa . Algumas estratégias sensoriais eficazes incluem dispositivos de comunicação de voz e de saída do sistema de comunicação por troca de figuras . Alunos autistas podem muitas vezes perdem suas habilidades verbais durante períodos de estresse extremo. Comportamentos agressivos , neste caso, pode ser minimizado com modos de comunicação visual de backup; este último também ajuda expressão.
