As salas de aula auto-suficiente Vs. Inclusão

Por muitos anos , as famílias de crianças com necessidades especiais foram isoladas e não tinha recursos para ajudar seus filhos a se tornarem membros produtivos da sociedade. Como pais estendeu de apoio , grupos de defesa dos cidadãos com deficiência começaram a se formar . No início de 1970 , esses grupos ganharam poder político suficiente para promover a passagem de várias peças de legislação marco que pavimentou o caminho para a educação especial hoje. Direito Público 94-142

Direito Público 94-142 foi aprovada pelo Congresso em 1975 e agora é chamado de Indivíduos com Deficiência Education Act . Antes desta legislação , as escolas podiam negar educação para qualquer aluno que eles considerado “diferente”. As crianças com deficiências físicas e mentais ou foram mantidas em casa ou enviados para um ambiente institucional . Os Indivíduos com Deficiência Education Act abriu as portas para crianças com necessidades especiais de freqüentar a escola e receber o apoio de que precisam para ter sucesso . Ele também ajudou as crianças com dificuldades de aprendizagem que estavam previamente diagnosticados e debatendo em um ambiente escolar tradicional.

Classrooms auto-suficiente

As crianças com deficiências físicas e mentais graves são muitas vezes colocados em um ambiente separado, com uma proporção muito menor do professor- aluno. Isto permite a atenção individual às necessidades do aluno e instrução personalizada de acordo com um programa de educação individualizado criado por pais, professores e psicólogos. Embora a lei que descreve os direitos dos alunos com deficiência incentiva a definição ” menos restritiva ” , o grau de incapacidade pode ditar o que é mais adequado para o desenvolvimento de uma criança. Em alguns casos, um ambiente mais controlado é benéfico.

Integração

O termo “integração” refere-se a colocação de uma criança com necessidades especiais em um mainstream ( tradicional ) sala de aula com as crianças que não têm deficiência. Como as crianças crescem e se adaptar a certas dificuldades de aprendizagem , que pode estar pronto para juntar-se à população escolar maior e ter sucesso sem serviços extras . Isso às vezes é feito com uma ou duas classes de cada vez para ajudar a transição de estudante em um ambiente regular.

Inclusão

A inclusão é um pouco diferente da integração , pois garante que a criança com necessidades especiais ainda está recebendo serviços diários . A concepção do programa podem variar entre os distritos escolares , mas a maior parte da criança com necessidades especiais é atribuído a uma sala de aula convencional com um professor de educação especial como assistente . O professor de educação especial , muitas vezes, seguem um aluno ou grupo de alunos de classe para classe e servir como um facilitador , ajudando esses alunos a ter sucesso em um ambiente de grupo maior. Isso pode envolver a manutenção de um conjunto de notas e apostilas para cada classe , carregando suprimentos extras , ajudando os alunos a manter a organização e /ou manter os alunos na tarefa durante as atividades de sala de aula .

Decidir o que é certo para seu filho

a extensão da deficiência física ou mental de uma criança é o principal fator para determinar o melhor ambiente de aprendizagem. Em geral, a definição ” menos restritiva ” deve ser o objetivo . O conceito de inclusão providenciou um meio para expor a criança com necessidades especiais para uma estrutura de sala de aula tradicional , sem perder o sistema de apoio necessário para o sucesso acadêmico e social. Um dogma principal da Lei Pública 94-142 é garantir que todos os alunos têm ” serviços destinados a satisfazer suas necessidades específicas . ” Por isso, cada criança deve ser considerada numa base individual com uma imagem holística criado por pais, professores, psicólogos , orientadores escolares e administradores , e , quando possível, a própria criança .